优化教学监控效能，增强城乡结合部小学素质教育的实效性.doc

【摘要】

现代的教学监控是以全面推进素质教育为背景，以研究、交流和促进发展为出发点的多元监控管理系统。本文从生命的层面重新认识教学，运用教育心理学的理论、策略、技术和方法，结合城乡结合部小学数学教学探索、实践经验，以教师、学生和家长三方面为入切点，论述了优化教学监控效能，充分开发师、生及家长的潜能，促进教师、学生及家长的发展，从而增强素质教育的实效性。

【关键词】

教学监控效能     城乡结合部  小学数学    素质教育    实效性

一、         城乡结合部小学数学教学现状分析

离市中心十公里的郊区镇中心地，近几年经济发展较快。本地农民基本不耕作而转向城里打工或当上个体户，不少外来人员也携带子女迁居此地务工或经商，昔日宁静的乡村呈现一遍繁荣的景象，政府加大了对教育的经济投入，教学设施较先进，处在这样的镇中心小学我们称之为城乡结合部小学。作为在此地从教十余年的教师，笔者时常思考在落实素质教育过程中，社会、家庭、学校、教师、学生与家长之间的关系，通过对当地学生、家长、教师、社会人员的调查访问，在为家乡经济和教育的发展而欣喜的同时，也为存在以下状况而忧虑。

（一）教师受应试教育影响，“知识为本”观念占主导地位

实施素质教育利国利民，但中央制定的方针、政策到了基层就有点走样了，加之教育评价机制的置后，导致某些基层政府仍旧以考试分数管理学校和评价老师。教师在此压力影响下，过分“依赖”教材，重结论、轻过程，仍旧保持“知识为本”“分数为上”的教育价值取向。在轰轰烈烈的课改背后，教师控制下的“注入式讲授”是常规课堂的主要教学方法，反复练习、死背公式是主要的学习方式，“端坐静听”是主要课堂监控模式。这种置后的评价机制和单纯以监视、控制为出发点的教学监控及“注入式”教学法，伤害了师生的自尊，压抑了师生的积极性、创造性，也很难达到预期的教育教学目的。教师不禁疑问：素质教育是这样落实的吗？老师找不到专业发展的方向，看不到自身的价值，有厌教情绪。

（二）学生受接受式学习影响，个人潜能得不到全面发展

在教师控制下以“例题讲解——课堂练习——完成作业” 的单一学习形式，使学生独立思维空间狭小，学习能力、创新能力、学习习惯、情感态度、价值观等得不到很好地培养与发展，学生缺乏自主探究和合作交流的机会，课外缺乏应用和延。另外，片面追求考试分加重了学生的课业负担，学生学习消极被动，应付不了的就“消极怠工”于是就有了留堂补作业，也加重了教师的工作。有的学生到小学三、四年级就已经对学习丧失信心，导致学生的创造性严重受压抑，个人潜能得不到培养和发挥，身心健康得不到保证，学生厌学。

（三）家长缺乏科学的育人知识，教育方法单一缺乏监管

在一个自然班的家庭教育状况调查结果显示，现今城乡结合部的家庭教育存在着以下状况：一是家庭教育氛围差，80%的家长闲时不看书读报；45%沉湎于六合彩或搓麻将等赌博游戏，54.6%在外打工子女与爷爷、奶奶一起生活，对孩子的监管不力。二是家长的就业观和人才观较为片面，有的认为孩子考大学将来当干部才有出息，有的认为有房租来源做日后的生活保障孩子学不学也无所谓，有的认为“子承夫父业”孩子从商会计算就成。三是家庭教育方法简单，有的信奉“棍棒出孝子”，有的则过分溺爱对孩子的学习监管不严或很少过问，有的不配合教师对孩子进行教育。这些都给孩子学习和成长带来了较为消极的影响。　　

造成此种状况跟教师、学生、家庭、社会的监控不力或监控错位分不开。因此，以下从生命的层面重新认识教学，运用教育心理学的理论、策略、技术和方法，结合城乡结合部小学数学教学探索和实践经验，以教师、学生和家长三方面为入切点，论述了优化教学监控效能，充分开发师、生和家长的潜能，促其三方共同发展，从而增强素质教育的实效性。

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