优化教学元素，成就精彩课堂 小学英语论文

优化教学元素，成就精彩课堂

温岭市城西小学  陈  微 

 [摘  要]本文结合教学实践，从优化教学内容，优化教学情景，优化教学手段三个方面来探讨如何使我们的课堂教学更为有效，如何使课堂彰显生命的活力。

 [关键词]课堂教学  教学情景  教学手段  语言运用

众所周知，英语作为一门语言工具的学科，它的重点在于培养学生灵活运用语言的能力。就目前来说，小学英语已经普及到每一个地方，但它对于我们农村的学生来说是既新鲜又陌生。由于农村学校缺乏英语交际的机会和氛围,学生英语笔头练习还可以，却很难在交际中使用。同时学生习得语言的主要阵地还是课堂，所以就要求我们教师向40分钟要质量，尽我们所能来优化我们的教学内容，恰当地使用情景，选择合适的教学手段，让我们的学生在轻松的学习过程中习得语言并能自如地运用。

一、优化教学内容

我国现行小学英语教材版本很多，风格各异。但是由于开设小学英语课程的时间不长，大部分教材处于试用期，难免存在于当前教育水平不相适应的地方。我们学校地处澄江交界处，学生在三年级之前从没接触过英语，再加上家庭教育的因素比较滞后。所以我们就尝试来整合教材，使之更有利于我们的教学。同时也促使我们教师自己去挖掘、整合教材内容，丰富课堂生命。

1、“吃透”教材，实施有效整合

我们课堂的教学都离不开教材，如果过分依赖教材会导致教学的乏味。我们常常在反思：我们到底是用教材教还是在教教材呢？我们当然是选择用教材来教，这就给我们教师提出了更高的要求：教师自身能吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感受到书本语言和他们的生活实际贴得很近，从而对教学内容产生亲切感，进而产生浓厚的求知欲。

年级之间的整合：对于学生来说，贴近生活情景的对话，琅琅上口的儿歌，欢快优美的歌曲都能引起他们学习英语的兴趣。哪怕仅仅会运用一个单词或是一个简单的句型，都能激发他们的学习热情，让他们体验到成功的喜悦。但年级越高对学生的要求也就越高，有些学生就适应不了了。因着pep教材内容安排的特殊性，尝试在不同年级之间进行教材的整合。如：单词tall、short、big、small等首先出现是在三年级下册第六单元《At the zoo》，而在五年级上册的第一单元又一次的重现，只是增加了单词young、old。所以在三年级的时候我就有意识地教学这两个新单词，所以学生一看到五年级第一课是以前所学过的，就很激动。而且在五年级上这一课时，我们又可以借用三年级下册的let’s chant.让我们的学习变得更加的有趣。

单元之间的整合：虽然我们每单元的教学话题相对独立，但知识间仍有联系。3A刚开始的几个单元都是一些简单的问候语。如：Good morning! Hello! Hi! Good afternoon! Goodbye!所以我就将后面的单元的内容What’s your name? How are you ?等句型提前教，学生掌握的………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件