音乐教师 改中思“变”，变中控“度”

程改革并不是把传统的教学模式全部废除。现在有些音乐教师上课不用说一句、唱一句，全靠电脑来演示，我认为这是远远不够的。上课缺少不了音乐教师的示范演唱、示范演奏和生动的讲解。
成功的范唱和范奏，是演唱演奏技巧和歌曲内容的完美的结合，用音乐语言成功地去点燃学生的情感之火，直接有效地打开了学生的心灵之窗，使学生的情绪在勃发激动之中，享受到新课的美感。
成功的范唱和范奏，乐曲的悦耳动听，能使学生处于音乐审美感知之中，这个教学过程能促使学生去探索音乐，去感受、领悟、鉴定并启迪学生创造音乐，从而提升审美情趣。
成功的范唱和范奏，还得靠音乐教师的形象去感人。作为一名美的传播者，以自身的范唱和范奏对学生起着潜移默化的影响，学生会对这样的老师有敬佩感和信任感。以上这些是电脑多媒体无法代替的。另外，在音乐课上还是需要有歌唱的基本训练、节奏的基本训练、视唱练耳的基本训练、介绍基本的乐理知识等，这些都不是只用一个多媒体电脑能解决的。现在有的课，改革成为人机对话，完全运用多媒体教学，学生可以整节课不唱一句，我觉得是欠妥的，毕竟音乐课是一门技能技巧课，适当的基本训练是必要的。这就需要我们音乐老师能把握住，运用多媒体和传统授课之间的“度”，让我们的学生既能多方位地接受新事物又能得以音乐基础训练。
以上是我教学过程中所得到的一点体会，愿我们能正确把握音乐课程改革中的“度”，进一步促进教育改革向健康合理的方向持续稳步的发展，美国教育家佛雷塔科说：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。”作为一名音乐教师，如能从美育的本义出发，研究、运用中小学音乐的陶冶教化功能（实际上就是教学方法），那么就能通过各种艺术活动，来诱发培养学生的爱美情趣，使学生在丰富多彩的、优美动听的音乐中认识美、接受美，以美引善、以美导真，从而真正使学生得到美的享受、美的滋润、美的营养、美的熏陶，进而使他们潜移默化地在精神状态上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱负上有所促进。从而使受教育者的内在心理结构在不违反自然规律的前提下， 在欣赏和创造“美”的活动中，在各种心理能力达到高度活跃时，尽量地按照一个理想的模式有效地发展，从而建立健全完善的心理结构。

参考文献：
《音乐课程标准》
《大众艺术》2004年第九期
列夫·托尔斯泰作品选之《成功的教育》

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