谈谈我的音乐教学

谈谈我的音乐教学   鹤山市沙坪镇第一小学　麦彩玲

    兴趣培养人才，只有是自己的兴趣爱好才会更专注地投身其中。下面是我从教以来在音乐教学上的一些心得体会。

　　一、如何上好第一课
　　1．老师的投入。要学生喜欢首先要自己喜欢，老师全身心的投入才能更好地提高学生学习的兴趣。
　　2．示范与要求
　　对低年级的学生来说，示范与要求是很重要的，要不停地重复、强调老师的要求。老师还必须会听，听出毛病，及时指正。有示范有要求，老师不会指正也是白费。
　　例如：低年级的学生习惯了老师们的要求：回答问题要响亮、大声。久而久之，唱歌变成了喊歌。如何改变学生这种喊唱的习惯呢？我会先从说话开始，要求学生用好听的声音向老师问好―――还要加上好看的表情（及时表扬做得优秀的学生，表扬对学生是很重要的。但表扬要发自内心的，表面、肤浅的表扬宁可不要。）这是我第一节课必须完成的内容。而在以后的课中不时提醒学生：好听的声音加上好看的表情。
　　好听的声音――引导性的声音练习――唱歌练习（常规：问好歌）――第一课的巩固练习（利用学生们都会唱的歌：《再见歌》，这是每一所幼儿园毕业前都会教唱的一首歌，但大多是喊唱为主）。
　　在低年级的音乐课里面我们应该不断地强调这两点：好听的声音，好看的表情。要不厌其烦地说，有时学生歌唱起来时太兴奋了也会把声音扩大，老师们要及时纠正。　　      
          二、节奏感的培养
　　培养学生的节奏感在小学阶段也是很重要的。我们应该充分利用电子琴的功能，培养低年级学生的音乐感。
　　 １．利用电子琴的内存乐曲进行节奏感的练习
        音乐游戏：请你跟我这样做（每一个乐句变换一个动作）
        首先可让学生跟着老师做一些简单的动作，然后可请学生做小老师即兴编动作，一举两得，既培养了学生的音乐感（乐句的划分；节奏感），又培养了学生的创编能力（创造性思维能力）。这一点到了中高年级我们可以适应作有所提高的练习：卡农练习。
　　２． 歌曲演唱时加上节奏的伴奏
 　　低年级的歌曲一般都比较简单，单纯的钢琴式伴奏只会让学生越唱越慢，就像学生语文课上的唱读，变成不是唱歌，而是读歌了。而低年级歌曲基本上是欢快的情绪的，加上伴奏更快进入到歌曲的情绪中来。所以，在学会演唱歌曲后，加上节奏的伴奏。
        （１）为了更好地合上伴奏，学生会聆听音乐，唱歌的声音自然地会放轻，那样声音便“美”多了；
        （２）从不同的伴奏型中学生会感受到歌曲所表现的不同情绪。这又是培养学生音乐感的很好的途径。
     　三、如何培养学生的学习兴趣
　　  1．音乐课堂中的唱歌教学
　　传统的音乐教学是发声练习――视唱练习――乐理知识――歌曲学唱（节奏、按节奏朗读歌词、视谱、学唱、表演），往往造成学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的现象。新课标带来新的理念，我们是培养音乐爱好者，不是培养音乐家。况且在小学或中学阶段一大堆的乐理知识、音乐概念在我们长大后实际运用的又有多少呢？港台著名歌星、大腕们不识谱的大有人在，卡拉OK中拿着曲谱学会歌曲的又有几人？但不会谱唱得好的、喜欢音乐的多的是。所以我们要改变观念，转变思想。音乐课中应注重学生的审美过程，享受音乐的美，参与到音乐当中来，培养学生的自信心，表演欲，充分利用学生资源。
　　歌曲学习主要以听唱法为主，特别是低年级的歌曲学唱，学生往往听一两遍就会唱了，而且有些歌曲学生在幼儿园的时候已经熟悉得不得了，我们没有必要再按节奏朗读歌词、学唱歌谱、学唱歌词，久而久之，学生就不喜欢上音乐课了。所以我们必须因材施教。学会了歌曲后还可以进行多种形式的练习。还有，新歌教学要忽略难点，乐理知识可以在学会歌曲后再进行学习。
　　例：一年级歌曲《我今天上学喽》
　　(1)我先范唱，提问：你记住了哪一句？或你最喜欢哪一句？（一般情况都是“罗里罗里罗）
　　(2)那好，我们一起来唱一唱，别忘了提醒学生：要用好听的声音
　　(3)我们一起来唱这一句，其他的就由老师来唱（这样学生很快就进入到歌曲当中来，认字多的学生甚至会跟着老师一起唱）
　　(4)一起来读读衬词外的歌词
　　(5)一起来唱一唱
　　(6)变换衬词（自由创编）
　　这样的学习比起传统的学唱，学生兴致会更高更浓，好学易唱，在潜移默化中把音乐的基本知识教给了学生。例如：衬词、节奏等，难点自然而然地解决了。
　　2．吸引学生的学习兴趣，把难点降到最低
　　例：一年级歌曲《汉语拼音歌》歌曲选用了大家熟悉的《两只老虎》填词，按教参要求来教学的话，我们会上得很没意思，学生也不喜欢学。虽说在音乐课本里出现汉语拼音学生会好奇，开始会因好奇心而很留心地听，但听着听着会觉得淡然无味。于是我换了个方法。
　　(1)复习节奏(选用歌曲中的三组节奏)
　　(2)节奏填词练习
　　(3)串连节奏，引出《两只老虎》的歌词
　　(4)让学生唱唱《两只老虎》
　　(5)英文版的《Aｒｅ　　ｙｏｕ　　ｓｌｅｅｐｉｎｇ》
　　(6)学生粤语版的《打开蚊帐》
 　   （学生的兴致会越来越浓，参与性增强）
　　(7)导出《汉语拼音歌》，让学生以小组合作来进行学唱
　　(8)唱一唱《画》
　　(9)语文课里还可以唱吗？
　　(10)引出课题：唱唱课文
　　３．小组合作
　　低年级音乐课本里的歌曲，有部分同学在幼儿园的时候已经学过，利用小组合作，让他们做小老师，教会另一部分的同学演唱，互补学习。“小学生们”认真学，“小老师们”有满足感，避免了全班一起再学的无趣气氛。学习过程中利用小组合作学习可以满足部分“小老师”的虚荣心，也让更多的同学更好更快地走进音乐课堂中来。所以这次的学习班我们也想利用小组合作学习，取各方所长，希望大家真正能学到一点实用的东西。
　　四、音乐课堂中的乐理教学
　　在新课标理念的影响下，我们的目标是把情感态度与价值观摆放在第一位，其次是过程与方法，最后才是知识与技能。也就是说淡化了乐理知识的讲解。对于小学生来说，一首歌好不好听是很直接的，他们为什么不喜欢“主科”老师占用音乐课的时间，为什么喜欢上体育课，就是想在紧张的课堂气氛中找点闲歇的空间。而如果我们还一味地在在课堂上灌输乐理知识，学生很自然地会远离音乐，投奔体育去了（体育课很少知识性的讲解）。某些喜欢上音乐课的同学，也并不等于说喜欢去理解、探讨音乐知识。那已经是音乐家们、音乐老师们的事情了。把音乐知识淡化于课堂中：　　        １．模仿法

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