识谱教学 打开音乐大门的钥匙

2. 快乐游戏

对于小学生来说，可采用多种形式的游戏法，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，让学生在“玩中学”、“乐中学”， 帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴写有唱名的小鸟图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到状似楼房的五线谱上，排完后把五线谱上的音符唱一遍，也可配上节奏唱。

在训练音及音程的高低的听辨能力方面，我在课堂上设计了“高人与矮人”的常规游戏。要求学生听音乐做起立坐下等表演，如弹奏“2，5”就站起来当高人；如弹奏“5，1”就坐下做矮人；如弹奏“5，5”就在原位置上举平双臂。就这样通过一些孩子们喜欢的活动、游戏等进行一段时间的训练，大大提高了学生分辨音的高、低能力。

3.“柯尔文”教学

用柯尔文手势搭桥，训练学生能迅速地唱准唱名，为视唱打下基础。 到了三年级学生开始逐步认识唱名，为此，我每教一个唱名就运用柯尔文手势，帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系。同时，还让每个学生制成“唱名”卡片，师生一起做《小音符找家》的游戏。我将画有小房子的图片摆放在黑板前，每个小房子分别标有“1、2、3”等音，学生用手中自制“唱名”卡片，按我弹奏的音能唱出某个音来准确地找到相应的小房子（即找到家），再做柯尔文手势模唱，然后可过渡到让学生听单音，迅速找到“家”，通过一段时间的训练，不仅达到了预期的良好效果，还培养了学生的听音能力及注意力。
 4.师生接龙

当学生对唱名、音高、音位的学习有了一定的基础后，可以用师生接龙的方法进行识谱教学。如在三年级上册《顽皮的小杜鹃》这一课的教学中，我视唱前面较复杂的乐句，学生接唱每一句后面简单的单音。这样的练习不仅能锻炼学生快速识谱的能力，还能增强学生的自信心。

5.音乐“语言化”

有些音程学生较难唱准，我想出了把音乐“语言化”的方法来进行教学。如在练“1—4”时，我让学生心里想着救护车的鸣笛声，“躲开”正好和“1—4”的音高吻合。教师即兴创作5 5• |  1 4   1 4 |  6 1   4|  

嘀嘀    躲开  躲开  快躲  开                      

以后遇见“1—4”时想着“躲开”；遇见“614”想着“快躲开”，无形中，Ⅳ级和弦各音就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。又如：“2—5”和“米花”很相似， 2  5  2  5 | 6  2  5|

米 花 米 花 爆米 花       这样有趣的音程练习让学生兴趣大增。

6.“倒唱”练习

学生经过三年级的识谱练习，到四年级便可以唱一些较简单的乐句，为提高学生的学习兴趣，可进行师生“顺倒唱”的练习。如在苏少版四年级上册《丰收之歌》这一课的教学中，让学生“顺”唱：ì 53 |1 35 |1 35 |ì ì|，我再“倒”唱：ì ì| 53 1|53 1|35 ì|。学生有了一定基础后，我“顺”唱，让学生“倒”唱，有时“倒”唱会收到意想不到的效果。通过实践，学生非常喜欢这种教法。

7.器乐协奏

乐器引进课堂也是识谱教学较好的实践活动，器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，小学三年级教材中已经出现了坚笛的学习和演奏。通过竖笛的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。如在苏少版四年级下册《飞吧，飞吧》一课的教学中，学生会唱这首歌之后，我要求学生试着用坚笛把这首好听的歌曲吹奏出来，再加上一些其它的打击乐器伴奏，这样的教学不光丰富了听觉效果，更激发了学生的学习积极性。

三，      高年级阶段：

1.    晓之以情，“诱导”学生识谱

到了高年级视唱歌谱越来越难，学生难免会有畏难的情绪，我便“利用”孩子的善良、纯情对他们晓之以情，“诱导”他们去学唱歌谱。如在苏少版五年级上册，在学习《甜甜的秘密》这一课时正值教师节，我便“诱导”学生：你们喜爱自己的老师吗？如果喜爱，把这首歌当中你最喜欢的一句的歌谱学唱会，在教师节这天唱给老师听，老师会觉得这是她收到的最棒的礼物哦。又如在《天下的妈妈都是一样的》这一课的教学中我也是如此地去“骗”学生学唱会一句歌谱。在高年级初期的识谱教学中，我一般只要求学生一首歌曲中只要会唱一句歌谱就行了，这样循序渐进地引导学生去视唱歌谱，会提高学生的学习兴趣，让他们能够体会到成功的喜悦。

2.先唱歌，后识谱

经过近些年我的教学实践，“先唱歌，后识谱”这种教学方式不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐知识技能和教学效果，而且对音乐课教学质量的提高也起到事半功倍的效果。从课堂教学来看，大多数学生对先唱歌后识谱表现出较浓的兴趣，感觉以这种方式学习歌曲不大困难，较易接受。先唱歌后识谱是先让学生欣赏音乐、感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣；通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的音高或节奏难点，在学生识谱时便降低了难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，增加对歌曲演唱的喜爱。然后，再通过对歌谱的视唱，又反作用于唱歌，使演唱更加准确、生动。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。等学生把歌曲演唱熟练后，最后再让学生根据歌曲的歌词旋律来视唱歌谱，使学生产生一种“似曾相识”的感觉，自觉主动地识谱。学生普遍感觉：以前唱不会、唱不下来的歌谱，经过这样的学习，很快就会视唱了，学生有了一种成就感，学习的兴趣也大大提高了。这种教学尝试不但激发了学生的学习兴趣，也提高了学习的效率。 如苏少版五年级下册《大海啊，故乡》、六年级上册《送别》等这些经典、优美的歌曲，都可以让学生先学唱歌词，再学唱整首歌曲的歌谱。

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