立足实际，探索前进——在支教中体验音乐教学的真谛 小学音乐获奖论文

由于学生较多，我只有一套打击乐器不够用，看着没有轮到打击乐器的学生失落的眼神，我决定组织一堂课让学生自制打击乐器，让每位学生都能拥有自己的乐器。经过课前精心的准备，我把自己做好的乐器向学生们一一展示：用空啤酒瓶装不同的水量做成的水瓶琴，将废弃的碗、筷、桶、钥匙、瓶罐、木块、竹筒等制作成打击乐器，可乐罐装上黄豆变成沙锤。学生也热情高涨，纷纷拿出自己课前收集的物品，真是五花八门，让我大开眼界。课堂上，学生们大显身手，用自己灵巧的双手做成了一件件乐器。有位家长收废品的学生，拿来了30多个“王老吉”的空罐子，串成一串，可以套在脖子上，用两根筷子敲击，他说这是超级大串铃。有位学生带来了一个塑料脸盆，蒙上橡皮制成了一面鼓，用它的名字命名，就叫“刘州牌橡皮大锣鼓”······看着学生激动兴奋的脸，看着他们制作出来的一件件难以置信的乐器，再看着讲台上我参考了资料做出来的示范乐器，霎时我明白了成语“抛砖引玉”的深刻含义了。这一刻，我成了学生，我完全被他们的想象力所折服了，我想到了陶行知先生写的一首《小孩不小歌》：人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小。

有了这次成功的经验，在以后的课堂教学中，我有意识的设计一些活动以发挥他们的主观能动性。比如把课堂设计成一个辩论会，选一个音乐主题，让学生自己主持，甚至让一些学生备课，来给自己的同学上音乐课。通过一次次学生乐于参与的活动，学生渐渐的感觉到自己的知识不够用了，他们的求知欲望被点燃了，学习成了一件主动快乐的事情。不断有学生在课外来问我这样那样的问题，我便引导他们通过不同的途径去获取他们想要的答案。学生的能力在逐步提高，也变得越来越自信了。在音乐课堂上，教师与学生的配合也越来越默契，上起课就简单有效了。

三、发掘本土文化——谁不说俺家乡好

我国地域辽阔，各地方都有其别具特色的音乐文化。这对音乐教学来说，是一笔取之不尽用之不竭的宝贵财富。只有民族的，才是世界的，我们的音乐文化只有立足于自己的根，才能谈到创新与发展。尤其在农村地区，遗留着很多的当地民俗民调。这些都可以成为很好的音乐素材，激发起学生爱家乡，爱音乐的情感。

高桥小学的学生多为外地学生，他们大多来自于四川、贵州、江西、河南、湖南湖北、安徽、山东等地。在学校里，他们大多不谈自己的家乡，与本地的学生有一层隔阂，尤其对自己家乡也缺少音乐文化方面的了解。针对这些情况，我设计了《中国民歌》一课，着重向学生介绍了他们家乡的民歌曲目和民歌特点。这节课中，我把学生按地方分组，学生饶有兴趣的欣赏了《太阳出来喜洋洋》、《康定情歌》、《洗菜心》、《好花红》、《对花》、《打猪草》、《沂蒙山小调》等等，课上我还用方言为学生们唱了温州乐清的民歌《对鸟》，赢得了学生的阵阵掌声。在这节课中，学生不仅对自己家乡的音乐有了初步的了解，也对同学的家乡的民歌发生了兴趣，冲破了外地学生本地学生的障碍，营造了和谐的人际关系。有了这节课做铺垫，我布置了学生作业，回去收集自己家乡的民歌小调，写一篇小调查，在以后的一些课中，我安排了一些容易学唱的地方性民歌，加入动作表演，生生合作，在教材之外进行补充，增加学生的艺术养分。有了一定的积累后，我组织举办了一场民歌友谊赛，分团体赛和个人赛，提高了学生学习音乐的积极性。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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