设境入情,燃放课堂精彩 小学音乐获奖论文

设境入情,燃放课堂精彩

横湖小学    朱恩花

 [摘要]

在新课标所提倡的“加强音乐审美教育”这一核心理念的指导下，确立了以音乐情境教学的重要地位。情境教学能激发学生的自主精神和合作精神，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师就要创设一种可以让学生听、视感触的环境、氛围、以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情景的创设者和被情景感染、陶醉、启迪与激励情感的主体，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。

[关键词]     设境     课堂    精彩

著名教育家杜威提出：“为了激发孩子的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设有效的情境，用孩子喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发孩子学习音乐的兴趣，充分调动孩子学习的积极性和主动性，诱导孩子积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。在教学中应抓住孩子好奇的心理、联系日常生活创设情境，以激发孩子的音乐兴趣，提高音乐的教学效果。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现音乐所描绘的情景表象，与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。这种“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的音乐教学方法所不能起到的作用。

一、借助形象，创设“趣”景

心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生往往与一定的情景有关，而生动的情景又能增加学生内心的体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，如果教师上课“满堂灌”强制学生练唱，他就会感到枯燥无味，且学后即忘。而借助各种生动的音乐形象，以趣引思，以趣明理，效果就大不相同。

比如在教学一年级上册《小青蛙找家》这一课时，笔者先让学生听范唱，问：小青蛙最后找到家了吗？学生听完歌词后就能正确地回答已经找到了，那它是怎么找的呢？为了突出“找”这个字，笔者着重从节奏入手，出示：

再配上生动的语言：“有一天，几只小青蛙在一起玩耍，不知不觉天黑了，小青蛙们有点害怕了，回家的路都有点不认识了，它们跳了跳，左看看，右看看，又叫了几声，然后又向四周看了看，又往前跳了跳，叫了几声（教师边说边念一到四小节并配上慌张的动作）希望妈妈能在家里听到它们的叫声，过了不多久，终于小青蛙找到家了，远远地看到妈妈等在门口了，于是它们赶紧加快速度高兴地大声叫了起来（教师示范念五到八小节，并配上表情）。小朋友，你能将小青蛙找家的过程表现出来吗？有了刚才老师的讲解和表演，小朋友们已经对此非常感兴趣了，他们蠢蠢欲动，教师适时让学生试着表演一番，有的在前四小节中蹲着跳了一下，然后皱着眉头伸长了脖子仿佛在找家，有的两个小伙伴手拉着手在跳，在找，还有的小朋友表演完整句节奏后还在最后加了——“妈妈我终于找到您了”说完还高兴地跳了起来。不用说，这首歌曲的情感已经在学生的表演中淋漓尽致地表达出来了。

二、设置悬念， 创设“疑”景

孔子说：“疑，思之始，学之端”。因此，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。开课布疑是我们教学中熟知和常用的方法，它可以有效地吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和创造力。在教学过程中，教师应紧扣“疑”字，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，激发学生的思维共鸣。通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机的进行思想教育。

例如欣赏《龟兔赛跑》，欣赏前设问：“小兔和乌龟的动作各有什么特点？代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点？”启发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑而短促，音区高，速度快。”“乌龟的音乐节奏宽广，音区低，速度慢。”“音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”为了让学生能体会这句话的意思，笔者出示相同的旋律，然后在不同的音区里用不同的速度进行弹奏，让学生体会在不同的音区里所描绘的不同的音乐形象，这样不仅能调动学生的学习积极性，而且发展了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解，随着音乐节奏自由地表演。在欣赏的最后环节，我运用了角色扮演体会情境，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生积极性高、印象深刻是很自然的结果。那些龟呀、兔呀等小动物头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来，同学们一个个高兴不已，争相扮演，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，学生们听着音乐用自己的身体语言表现音乐故事的情节，不知不觉地用心地去感受音乐、表现音乐，

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