熟悉音符 化难为易 融会贯通——也谈音乐识谱教学 小学音乐获奖论文

熟悉音符  化难为易  融会贯通

                          ———也谈音乐识谱教学

温岭市三星小学  章灵芝

摘要：识谱问题一直是音乐教育界争论不休的问题，众说不一。针对小学生因识谱难学而产生不喜欢上音乐课等问题，笔者将不同年龄段学生通过不同方法进行识谱教学，化难为易，循序渐进，从而达到预想效果。

关键词：音乐  识谱   教学

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要更好地学习音乐，就必须掌握一些识谱知识。《音乐课程标准》中也指出：“学生要具有一定的识谱能力”，可见，识谱能力的提高有助于学生学习音乐，是学习音乐的必备工具工具，越早掌握识谱越有利于音乐的学习。

从发展学生音乐形象思维的角度看，识谱是有助于学生思维发展的，特别是有利于内心听觉的发展，也有助于对音乐的认识和理解。柯达伊认为：口头流传的文化传统已经过去了，一个有音乐读写能力的人将比没有这种能力的人掌握更多的音乐文化。他所说的读、写能力不仅包括识谱，而且还包括记谱。现代音乐教育非常重视器乐的学习，这就更需要较强的识谱能力，不会识谱就不可能进行演奏。由此看来现在的问题不是要不要识谱，而是怎样识谱的问题，但我发现有些音乐教师在识谱教学中存在着一些弊病。

弊病之一：把识谱当作单纯的知识和技能来训练。识谱只是对音符的认识，脱离音响的音乐时值计算如同数学一样，结果学生对音符的认识与时值对答如流，而真正运用的时候却茫然不知所措。

弊病之二：识谱与音乐活动、审美体验脱节。每节课都拿出一定的时间来识谱，然后再转入其他的教学内容。这种游离音乐的识谱方法是不能从根本上解决识谱的教学问题的。

弊病之三：识谱教学缺少方法，枯燥单调，专业化的倾向严重。对音符的认识从抽象到抽象，学生难以理解，逐渐失去对识谱的兴趣。

由于以上种种原因，我们的识谱教学并未真正解决学生识谱能力的问题。结果是经过小学六年的音乐学习仍不会识谱。笔者认为识谱能力的培养应建立在学生音乐感受力、鉴赏力、表现力提高的基础上，逐步进行。教师应努力挖掘每一首音乐作品的审美因素，把视唱训练作为一个音乐审美感知和审美探索的过程，并采用各种生动有趣的方法，降低识谱难度，使学生把识谱能力的提高视为自觉的要求，变“要我学”为“我要学”。

一、熟悉音符  巧记音名  为识谱教学做好准备

一年级小朋友初次接触乐曲，新鲜而好奇。在幼儿园里他们已经知道了 “1、2、3、4、5、6、7、”这七个唱名。来上音乐课的时候，他们会像背书一样，依依呀呀地唱起来。我顺势告诉他们，这七个小音符各自有自己的家，可他们会经常串门来个“黄金搭档”，组成好听的旋律，唱出美妙动听的歌曲来。于是，在学习每一首歌曲前我都让学生做唱名的模唱、背唱练习。但不要求学生记住这些音的位置。我通过实践，在教学中利用字母谱，借助图形谱对培养他们熟悉七个音的唱名与音高的关系取得了良好的效果，为中年级的识谱教学做好了准备。

1、借助形象图形谱，展示旋律走向

翻开人音版课标实验课本，就能发现与传统教材截然不同的是：新教材大量使用了形式生动、形象直观的图形谱，这些图形谱大多用卡通式的手法绘制，让学生感知五线谱的节奏长短和音的高低，还有的图形谱用连线与虚线表示音的连贯与跳顿、用曲折的河流图谱的粗细变化表示音乐的渐强与渐弱．．．．．．这对于注意力易分散的低年级学生来说，极大地激发了他们学习的热情，减轻学习负担，诱发学习兴趣。

如第一册教材中《我有一只小羊羔》，图谱依据歌词的内容，采用小羊羔的图形，展示音的高低和时值长短，使歌曲的旋律线条走向一目了然。附谱例一：………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件