“悦”动 ﹒ 乐 学——谈谈小学低段音乐欣赏课中的“动起来” 小学音乐获奖论文

“悦”动  ﹒ 乐 学

——谈谈小学低段音乐欣赏课中的“动起来”

温岭市泽国镇中心小学   林慧

【摘要】：在小学低段音乐欣赏课中，应该让学生充分的“动起来”，以更好地感知音乐。因此，在小学低段音乐课堂中，要努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望，提高对音乐欣赏课的兴趣。

【关键词】低段  音乐欣赏课  动起来

苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐,这是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不到完满的教育。”音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。虽然低年级学生的知识面和联想还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生面带微笑，低年级学生则手舞足蹈地“动起来”。闻乐起舞是低年级学生明显地特征，“动”是他们表达自己对音乐感受和对音乐理解最直接、最喜爱、最特别的表达方式。在欣赏乐曲时，要抓住他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。下面就谈谈我的肤浅之见吧。

一、“动起来”加深感受歌曲

律动是儿童随着音乐节拍，进行有规律、有节奏动作的一种活动。律动能有效地帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格及所表达的情绪，训练孩子的韵律感。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。例如：在教学音的强弱时，我是这样教学的，先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受温存、亲切、安宁的风格特点，以及曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。接着，让他们听《中华人民共和国国歌》，听完曲子之后，让孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中华人民共和国国歌》雄壮有力，刚健豪迈，造成昂扬向上的气势。通过两首歌的对比，让学生自己直接领悟音的力度。接着，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首节奏清晰、强弱分明的进行曲。音乐欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。

二、“动起来”表现音乐语言

在小学一二年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如：在欣赏《鸭子拌嘴》时，由于低年段学生的抽象思维能力还较弱，我就先采用一些自然界的响声词来导入，比如有滴答滴答的水滴声，笃笃笃的汽笛声，接着让每位学生手里的笔在铅笔盒上敲击出不同的节奏，根据音乐的节奏变化来感受音乐表达的不同情境。“鸭群集合上路”是全曲力度最强的音乐，这时候可以由教师扮演放鸭子的老爷爷，所有学生来模仿鸭子走路的姿势跟在后面，让他们随着音乐节奏有力的踏步前进，同时可以随着旋律敲击不同的音乐力度，并且相互拌嘴，充分去感受音乐热烈欢乐的情绪。“鸭子潜水觅食”全曲最弱的片段，这时可以让学生模仿鸭子缓缓滑动翅膀，把头慢慢潜入水中觅食静悄悄的教室里只发出轻轻的水镲声，这时大家就可以身临其境的感受音乐安静的情绪。通过引导学生用动作对比来体会音乐情绪的变化，不但低年级小学生感到欣赏音乐不再是那么枯燥无味，而是充满了乐趣，同时也让学生明白，音乐的不同力度可以表现不同的情绪。

 三、“动起来”塑造音乐形象

由于低龄儿童模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。例如：在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，我是这样教学的：虽说这是一首音乐语言比较丰富生动的欣赏教材，在欣赏时，音乐旋律中虽然添加了一些解说词，但小学生很难深入理解这抽象的旋律所隐含着的内容。于是，我就灵机一动，把龟兔赛跑的全过程制作成几幅精美的图片，并配上音乐，给学生营造一个与音乐相符的环境气氛，让学生边看着有趣的图片边听着音乐。当把整首曲子欣赏完之后，让学生按照故事情节，模仿图画中小动物们的动作，每人扮演一个自己最喜欢的小动物，随着音乐“动起来”。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”，音乐优美徐缓，孩子们有的伸开双臂表示迎接朝阳，有的小手慢慢张开表示花在开放，有的装成一棵大树在清晨的微风中随风摇荡，他们孩子们边看着图片边听着音乐边自由舞动，虽然有的孩子舞动的不是怎么优美，但是看得出他们都融入到了音乐的情绪中。龟兔赛跑时，我选了两段分别代表乌龟和兔子的音乐，让孩子们听着音乐到老师这儿来选择相应的头饰，然后让两位动作表现力强的小朋友带上头饰扮演龟和兔，其余的小朋友还是原来的角色，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿热烈欢乐，一会儿喊“加油”，使课堂气氛达到高潮。乐曲的结尾是“兔子在大家的帮助下改正了缺点，和大家跳起了欢乐的舞”，这时的小朋友们呀情不自禁地跳着、笑着，好象都成了音乐故事中的一只只可爱的“小动物”。这种热烈的气氛不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们亲临其“境”，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容，同时受到思想上的启迪和教育。

    四、“动起来”创造表现音乐

音乐欣赏课不一定只让学生坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来的很有效的办法，包括音乐与美术、音乐与文学、音乐与艺术之外的其他学科综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容与形式来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”，让它更有效地为音乐欣赏课服务。如给学生欣赏过一段音乐后，让学生用相应的图示表现出来：有时书中图示或者线条已经给出，可供大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解，创造性地画出符合音乐情感的线条、图像、色块等等。这种做法别人一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师给学生讲述音乐的内涵以及情感，更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能表明学生内心世界对乐曲的理解。例如：我在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶小房子、唱歌的杜鹃鸟、清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来，他们画的图纸里多了流动的波浪，告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画的小鸟，天真地认为杜鹃鸟不小心地闯进了小房子里，不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……学生因听了之后内心有感触而作画。看，多有想象力啊！

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