“悦”动 ﹒ 乐 学——谈谈小学低段音乐欣赏课中的“动起来” 小学音乐获奖论文

五、“动起来”造化音乐内涵

爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识上的源。”和所有艺术审美活动一样，音乐欣赏也必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上欣赏课中，我努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。如欣赏《大海摇篮》，我用语言描绘了月光下碧波相逐的海面后，再问学生：“歌曲中的海是美丽、平静的，可大海永远都是这么美丽平静的吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎么样？”在听了“海上风暴”一段后，学生就七嘴八舌地议论开了……这就是他们对乐曲的理解，对海的另一面的深刻感受。他们用语言来诠释对海上风暴的理解。

   学生1：风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！    

 学生2：它发脾气了。     

学生3：像来了魔鬼，真可怕！     

学生4：好像要把船打翻了，好恐怖！     

学生5：我都紧张得发抖了，海肯定生气了！……     

听着这些孩子的回答，你一定发现他们有着不同凡响的思维，他们不说我们怎么能发现呢！

总之，小学一二年级低龄儿童在欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维。这样不但可以大大提高学生对音乐欣赏课的兴趣，而且可以使学生最大限度的深入到音乐中去，体验、理解音乐，从而大大提高学生们的音乐素质。何乐而不为呢？………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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