唱歌教学不能脱离音乐要素 小学音乐获奖论文

歌谱中的组成除了不同音高的单音外，还有不同时值的单音，这些不同的时值我们通常叫节奏。节奏是音乐的骨架，我们都会把学习节奏放在歌谱教学的重要环节，但是节奏这个音乐要素是否在教学中都很好的解决了呢？在小学中高年级歌谱中出现了很多不同时值的附点音符节奏，这大大增加了我们的教学难度。例如：歌曲《捉迷藏》，歌谱中最多的就是附点音符ⅹ·ⅹⅹⅹ很多老师想出很多方法去解决这个附点音符，比如说拍节奏、敲小鼓、摆杯子说明等，我们必须把附点的知识和时值告诉学生，再用划拍，感受三拍子的韵律感解决这个问题。在小学高年级段出现了弱起小节和后半拍起拍的歌曲，如歌曲《雪花带来冬天的梦》，歌谱中间就出现了后半拍起唱的节奏，我在教歌谱时也要求学生进行划拍解决，只有唱好了歌谱才能更完整的唱好歌曲。在学唱歌谱中会出现很多的音乐记号，他们在歌曲的演唱时能增强表现力，使歌曲更富感染力。在解决这些音乐记号时，教师喜欢把他们作为难点单独拿出来解决。结果，等学生在演唱歌曲时往往忘记运用这些音乐记号。比如歌曲《我是少年阿凡提》中有重音记号、换气记号、下滑音，加上十六分节奏给歌谱的学唱大大增加难度。我在教学时没有把音乐记号单独拿出，将他们放在歌曲学完后加入。将这些记号和音乐形象相结合，比如重音记号可以变现阿凡提打抱不平，下滑音表现了阿凡提的幽默和风趣。这样既轻松的解决了音乐要素，又增加了歌曲的表现风格。

（三）学习歌词中深化要素

歌曲是音乐与诗的结合，它不但具有音乐艺术的表现特点，还兼有文学艺术的表现特点。而歌词就是可唱的诗，歌词中孕育着音乐的灵魂，曲谱中包涵着歌词的生命。因此，在教学中，教师要深化音乐要素，准确把握和理解歌词包涵的音乐形象，揭示歌曲的思想性、艺术性，使学生有感情地歌唱。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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