刍议小学生音乐学习主动性的激发 小学音乐获奖论文

例如，一年级唱游第一册第一课欣赏《快乐的早晨》时，我按照乐曲所表现的内容，出示一个动物世界画面的课件，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，在一片美丽的树林里，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，叫醒了小熊猫。小熊猫揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小鸟说：“快起床！你忘啦？今天是开学第一天，再不起床上学就要迟到了。”“那好吧，请你稍等一会儿。”小熊猫边说边急忙穿上衣服。于是，它俩又去叫醒小猫、小猪和小猴，大伙儿一起蹦蹦跳跳地到动物学校去上学了。

童话讲完了，我就让学生听《快乐的早晨》的音乐，进行边听欣赏边表演。学生有了教师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美。

音乐是表达情感的艺术，大多传世经典的音乐作品年代离现在的学生生活甚远而不被学生所接受。拿一些优秀的爱国歌曲来说，根本无法和现在大街上铺天盖地的爱情歌曲比，曾经有学生观看到日军侵略中国进行“杀人比赛”的影像资料时居然笑出声来的新闻报道。所以，在音乐教学中创设教学情景，至观重要。在欣赏爱国歌曲《松花江上》前，教师首先播放《歌唱二小放牛郎》这首歌，先告诉学生：“这首歌曲给我们讲了一个和大家年龄差不多大的孩子的故事，你听完后可以告诉老师，你有什么感受吗？”然后，学生通过多媒体观看VCD，听着这感人的故事，由于年纪相仿的关系，同学都听得特别认真。教师再通过大屏幕放映几幅日军侵略后满目创痍的图片，创设出当时抗日战争时期一些城市街头展现的战后凄惨场景和同胞被日军残杀的照片，这时再播放《松花江上》一曲，可以省略掉很多号召性的引导和铺垫性的说明。学生中再也不会因为第一次听到北方人哭声般的“亲娘啊------亲娘啊------”而窃笑了。

(三) 用打击乐器的方法让学生主动学习音乐

乐器演奏是学生兴趣较浓烈的表现音乐的方式之一，而打击乐器是低年级学生最喜欢的乐器。例如，在一年级教材《鸭子拌嘴》教学中，在学生感受、鉴赏了教学内容之后，教师就可让学生用打击乐来表现这段故事。首先，教师用生动的语言引入：池塘边，一群鸭子向我们走来，可是不知怎么，有两只鸭子吵起嘴来……这时学生击响手中的镲，节奏忽紧忽慢；有的学生边用打击乐时急时缓地演奏，边用身体动，同时用神态把两只鸭子吵架的情景表现得活灵活现、惟妙惟肖。

音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要部分。它主要是通过欣赏让学生感受音乐的情绪、情感的变化、领会节奏、旋律速度、力度等音乐要素与音乐情感的关系，培养音乐欣赏的兴趣和习惯，发展其感受、鉴赏音乐的能力，从而提高他们的审美能力，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。同样，我们可以在音乐欣赏教学中，用打击乐伴奏来辅助教学，常常让学生的心情感觉激动，并能收到意想不到的效果。只要学生对打击乐发生浓厚的兴趣，他们的情感就会凝聚在演奏中，以自己对音乐的理解，表现出音乐优美的意境和揭示出音乐的艺术形象，并完全沉浸在音乐之中，达到忘我的境地。

如：欣赏乐曲《喜洋洋》，为此乐曲配打击乐时，我让学生先听乐曲，找出乐曲中用了哪些打击乐器，边欣赏，边让几个学生出来挑选自己喜爱的打击乐器。欣赏完后要求他们各自按节奏为乐曲配乐，把他们分三个组，边放音乐边演奏，然后让其他学生评判哪一组配器较好。当音乐响起时，每个同学都听得特别认真，敲打得既清晰又准确。表演后，他们的表情是高兴的，对音乐审美的过程在自选乐器中得到了实践，同时对音乐的节奏也在不知不觉中掌握了。

这时，我们可以深深地感受到，以打击乐、竖笛、口风琴等简单乐器来参与表现音乐，不仅调动了每个学生的积极性，使他们全神贯注地聆听和感受音乐，加深对作品的印象并与乐曲产生共鸣，而且也能获得表演成功的自信和欢愉。这种实践，会让学生享受到音乐无穷的乐趣。

(四) 用设计表演的形式让学生在活动中主动学习音乐

音乐活动是展现个性的天地,让孩子自己去做,是现代教育思想中最重要、最基本的一点。学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，学生比音乐更重要。让学生按照自己的想象，利用他们自己的各种可能性去活动，去表演，教学的活动主要是学生的活动，教学的最终结果，要在学生身上体现出来。这实际上是个性化教学。音乐教育功能之一就是促成个性自由和谐地发展,提高人的整体素质。素质教育的重点要培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展。而活动恰恰是尊重学生的个性创造,给予学生自由发挥的天地。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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