乐由情起——情境、情趣、情感 小学音乐获奖论文

一教学现象明显的表现了审美化音乐教学的情趣特征。音乐教学情趣性，体现了教学美的属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱。

2. 积极情趣，凸显个性发展

学生对音乐发生浓厚的兴趣，将“要他唱”变为“他要唱”使“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。正如前苏联心理学家克鲁切茨基指出：“学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动成功上有积极作用，而成功又反转来‘强化’爱好和兴趣。”如在教学《二小放牛郎》时学生根据之前的故事片及和乐演奏等活泼形式活跃了全身的各种器官，激活了学生的情趣，在教唱时学生们各抒己见，有的说第一段中间的这一句表达的是他愉悦、激动的心情，旋律应该是激昂，高亢，音要高点，第二段描述的是那种悲伤地，唱的时候，音要低沉点，”他手舞足蹈的描绘着“只有这样才能体验出喜怒哀乐的不同感觉”“对，这样才能把作曲家想要表达的情感宣泄出来，而且我们在歌唱时，把自己置身于歌曲中的氛围，唱出的旋律更真切悦耳。”另一位男生振振有词道。看着同学们个个都恍然大悟表情，我一语未发，弹起风琴学生们都不约而同地随着旋律歌唱，此时的老师再不用那么费神的指手划脚的去讲解，强调音高难点了。可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性，有助于个性心理特征在良性循环的基础上发展。并能主动去追寻音乐的艺术美。看来音乐教学方法的情趣化，不但可以给学生带来极大的快乐，还能为学生们创设个性独立发展绚丽舞台

三、音乐教学需要情感化

俗话说“乐由情起”，音乐是情感的艺术，任何一首曲子都是由艺术家们用活泼或者委婉或者庄严或者悲凉等特有的方式将其产物表现出来，由此音乐老师在教学过程中应以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣。

1.良好情感，升华音乐之美………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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