论学生的创新能力在音乐教学中的培养 小学音乐获奖论文

论学生的创新能力在音乐教学中的培养

温岭市滨海镇新街小学      梁玲玲

【内容摘要】社会进步需要创新精神，音乐又是培养学生创造性思维的重要学科，参考国内外有关音乐创造力培养的理论，总结出音乐教师应建立五个理论基础。这为有理想的教学工作者在教育中，能更好地培养学生创造音乐的能力提供一定的研究参考。

【关 键 词】创新能力      音乐教学

 

教学现代化的一个重要标志是创新，它是人类社会进步和发展的动力和源泉，科学地把握创新的概念和特征，适当地对音乐教育的整个过程进行创造性地改造，构建反映本学科教学特点的创新体系和模式，促进学生创新能力的不断发展。这是从事音乐教学的教师责任和义务。创新能力从小抓起，从娃娃抓起，充分发挥教师与学生的积极主动性，使学生走进音乐去寻找，去探索，让学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养发展学生的想象力，审美力和创造力，为学生今后的成长奠定良好的基础。以下就是我如何在音乐教学中培养学生创造能力的几点初探。

一、学习环境的创新。

创新离不开相应的条件、机遇和氛围。优良的音乐学习环境能有效培养学生的创新动机。学校的文化设施，如音乐家图像，创作画廊，创新教育园地，小博士信箱、创新标语（如太阳每天都是新的，人人都是创造人）等，既为学生们展示创新才能提供了广阔的天地，也引发他们的创新动机，从而使创新意识进入每个学生的心里。同事还充分利用周边有利的学习 环境，形成一整套的教育体系。如音乐教室的座椅安排，学生都可以根据课程的变化而进行各种形状的摆放。

二、教师教路的创新。

只有具备创新的教师，才能在音乐课堂中培养学生创新的能力。教师培养学生创新能力需要做到以下：

1、激发学习兴趣，培养创新欲望。

学习兴趣是激发创新性思维的催化剂，在课堂中教师要时常设法点燃学生的好奇心的火花，诱发强烈的求知欲，激发学生学习音乐的兴趣。教师可安排有趣的内容，加法学生的创新欲望。

2、多媒体的教学，可以提高教学的主动性和趣味性，促进学生创新思维的产生。

3、重视模仿，诱发创新行为。心理学研究表明：中小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。在教学中充分利用模仿，可以增强直观，帮助学生积极思维。例如：一年级听辩音的强弱，我采取多媒体播放的火车由远而近的声音效果，引导学生仔细聆听，辨析声音的强弱。为了学生进一步了解声音强弱，我要求学生把声音的强弱模仿出来，引导学生模仿生活中其他类似的有强弱变化的声音。学生们在模仿大雨声、小雨声、山谷里的回声……整个教室充满了不同强弱的声音的交响乐，学生在模仿的氛围下，产生了新的音乐创造。

4、音乐和其他学科的结合，开设音乐学科的创新。把声音和美术结合了起来，让学生进行联想训练，把自己体验到的声音的音高、强弱用点、线等绘画语言表现出来，从学生的绘画中我深深地体会到了学生的创新意识，不同的声音被描绘出不同的精彩的画面，即使是同样的声音也采取了不同的表现手法，最后我在学生对声音有了以上的强弱感后，再请他们用打击乐器敲出强弱来，这样使学生的强弱由逐步了解提升到自由表现。

    5、音乐作业的创新。将音乐课程和语文、美术等学科联系，如在教《如今家乡心连心》这一课时，通过采访或收集资料写一段自己家乡的音乐文化名人事迹、民歌、童谣、艺术风采等短文。还可以以《故乡》为题，或根据《谁不说俺家乡好》的此意，画一幅图画。

三、教给学生创造的方法，是学生创造音乐的基础。

(一)将图像和声音联系在一起。用图线谱来创造听到的音乐，形象地分辨出了音的高低联系。通过这种联系，学生能较准确地理解音乐，并为学生进一步学习传统乐谱做些准备。譬如，在音乐欣赏活动《狮王进行曲》中，还可以让学生尝试运用不同的线条表现不同动物的叫声，这种做法让学感受到不同的音乐形象，收到了较好的教学效果。

（二）用音乐术语来创造音乐。音乐语言是学生表达音乐观念的一种简单而有效的方法。因此，提高学生的音乐语言表达能力十分重要。学生经常出现对一些音乐表述含糊不清的情况。如：他们常把声音的“高”“响”相混淆，很难理解声音“高”与“低”的意思，认为体积高大的乐器发出的声音就应该是高的，反之是低的。教师应让学生澄清这些错误的认识，帮学生掌握一些正确表述音乐感受的方法，学生学习一些简单的音乐术语，并让他们学会运用。

（三）将乐曲故事化，鼓励学生用形体动作创造音乐
　　小学音乐欣赏作品中，较多的作品可以用故事或情景来表现，这种方法更生活化，更符合儿童的心理特点，能够加深学生对作品的理解，如《玩具兵进行曲》、《彼得与狼》、《龟兔赛跑》等，教师只要作必要的提示说明，让学生了解作者的意图，便可演绎出一些童话、故事或情景来。儿童在故事诱导下，使学生从中受到教益更多，更形象，对于那些可以故事化情景化的音乐作品，可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪。

如唱《雨花石》时，按歌词含义设计四个造型为歌曲做背景。充分发挥学生的创新意识。对于故事化较强的作品，同学们分角色表演，在表演结束，要求大家互相评判，看谁对音乐节奏、情绪理解更好，动作表演更符合角色。通过评判，儿童对作品有了更深的认识，对作品所表现出的意义理解更深透，同时对创造性、想象力丰富的同学也是一种鼓励。

（四）让学生用乐器演奏来创造音乐

    1、引导学生倾听生活中的节奏，激发学生创造节奏的兴趣 

陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”从孩子的生活入手，在孩子身边的生活中汲取营养，无疑是学生生活化音乐节奏教学的一条有效的途径。例如：妈妈在做家务的时候，我们引导孩子进行仔细的倾听：

拖地板的时候则发出长的2/4拍节奏：×－︱×－︱×－︱×－︱

                                  沙    沙    沙    沙

衣服在搓衣板上发出短而急促的4/4拍节奏 ：× × × ×︱× × × ×︱

                                         擦 擦 擦 擦  擦 擦 擦 擦

[1] [2]  下一页