论学生的创新能力在音乐教学中的培养 小学音乐获奖论文

毛巾擦碗的时候能发出更短的八分音符节奏：×× ×× ×× ××︱

                                        叽咕 叽咕 叽咕 叽咕

在我们的自然界中，也存在着许多节奏不同的信息，如：

风声：呼――― ︱呼―――︱

雷声：轰 隆 隆 －︱ 轰 隆 隆 －︱    

雨声：滴 滴 嗒 嗒︱ 滴 滴 嗒 嗒︱

类似这样的生活节奏或分散或隐蔽，但都切切事实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的节奏体验过程是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也发现了自己身边的各种各样的生活节奏。在发现过程中，孩子们将会对生活节奏活动产生最初的兴趣，同时让学生掌握用节奏表现原来是一件充满乐趣的事情。

    2、培养学生感受生活中的节奏，用节奏创造音乐

孩子们喜欢贴近自己生活情趣，节奏鲜明、容易模仿的节奏；这些节奏信息会使学生感受到最强烈的审美享乐。生活中常见的瓶瓶罐罐、锅碗瓢盆等，都被我们放到音乐区域中，在用生活材料替代打击乐器开展的活动中，我们发现孩子们对此的兴趣绝不亚于现成的打击乐器，而且参与活动的热情更高。在这里，我们利用不同材质的器皿让学生感受节奏的长短。

例如：利用打击塑料杯发出短而实的声音，让学生感受四分音符的长短：

× × × ×︱× × × ×︱× × × ×︱

笃 笃 笃 笃  笃 笃 笃 笃  笃 笃 笃 笃

利用打击玻璃杯发出脆而长的声音，让学生感受全音符的长短：

×―――︱×―――︱×―――︱×――－︱

叮        叮        叮        叮        通过日常生活的观察，学生感受到老年、青年、儿童三种人走路的不同快慢的节奏型，如老爷爷慢吞吞地走：×—|×—|；爸爸稳健的走：××︱××︱；小朋友快速地往前蹦跳走：××××︱××××︱学生对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：妈妈穿着皮鞋走在地板上发出尖而重的声音，穿着球鞋走在地板上就发出轻轻的声音。有的孩子说：“我听录音机的时候，离录音机越远声音越轻，离录音机越近声音越大。”有的小朋友说：“那天早上我们在草坪上做操，飞机从远处飞过来的时候，声音越来越大，后来飞机飞走了，声音就越来越小了。”最后我们总结出：越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，如电话铃声；是一会儿大，一会儿小，如下雨时候，雨声有大有小。学生对节奏强弱有了初步的了解之后，我就用身边随处可见的生活材料让学生进行强弱节奏训练，如出示一个大苹果（用“×”表示），两个小苹果（用“－”表示），让学生用拍手来表示，并把它记录下来：×――︱×――︱×――︱孩子在拍手表示节奏强弱的同时，也掌握了三拍子节奏的特点。

    3、训练学生模仿再现生活中的节奏

培养学生准确模仿再现生活中的节奏，并非一日之功，通过学习与实践，找到几种比较有效的训练方法。 ………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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