让“动态生成”之奇葩在课堂教学中绽放 小学音乐获奖论文

2、挖掘“错误”资源，点化学生困惑

教育专家成尚荣说：“我们的教室就是一个允许学生出错的地方，出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，我们要善待学生的“错误”，更要积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪学生思维、促进审美情感发展的“催化剂”，让音乐课堂教学因“错误”的生成而更加精彩。

如一年级学生在学唱《两只老虎》后，我要求学生为歌曲创编歌词，孩子们三言两语地讨论开了，“一只没有嘴巴，一只没有大腿，跑得快！”“一只没有脑袋，一只没有屁股，跑得快！”这样的歌词在学生动人的歌声中一次次飞出。虽然说“老师需要的不是正确的结论，而是思维的过程。”但若我不及时制止这种不合理的思维过程，恐怕这样的创编会一直进行下去，于是我根据学生创编歌词所带来的瑕疵及时导思：“请小朋友认真想一想没腿了怎么跑啊？没嘴吃东西还能跑得快吗？原来你们唱的是上了发条的玩具老虎啊！真老虎如果没脑袋会怎样呢？”在老师的及时引导下，孩子们这才茅塞顿开，豁然开朗。课堂更是呈现出峰回路转、柳暗花明的神采！学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，它是一面镜子，以错误为镜，可以知教学之得失。针对课堂交流中生成的这些错误，教师巧妙地将其转化为新的课堂教学资源，最终能为学生的学习服务。

3、把握“分歧”资源，引发学生争论………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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