二度设计,音乐课的重要它人 小学音乐参赛（论文）

上个学期，我有幸参加了浙江省音乐课堂疑难问题研讨活动。这次研讨活动，省教研员一改以往的我说你听，我说你记的形式，让一线教师现场提出疑难问题，现场讨论并解决问题。顿时老师们精神大振，个个跃跃欲试，积极主动地投入到讨论中。我们都很喜欢这次活动形式，不拘泥于以往会议预先设定的程序，省教研员努力营造气氛，并适时调控、巧妙点拨，激发老师们的思维，这种弹性化的方法给老师们留下更多的思考空间，让老师们思维不受限制，各抒己见，针对问题进行推敲、设计再推敲、再设计……如此反复循环。不但学习了很多优秀教师的教学经验，而且使我们能够把自身所学灵活地运用到自己的工作实践中。不知不觉中，一天过去了，非但不累，反而觉得时间过得太快，似乎有些意犹未尽。回头一想，省教研员采用的这种会议方法不就是现在课堂上很提倡的教学方法——预设——生成——回顾反思——“二度设计”吗？看来“二度设计”能使我们的音乐课堂充满生机，充满活力。“为了每位学生的发展”，我们的音乐课堂才会变得弹性十足，充满了学生的奇思妙想，让学生欢喜雀跃。真正让学生成为音乐课上的主人，让学生在音乐课上自由呼吸。在每个真实的音乐课堂中，师生共同演绎着生命和成长的精彩。

一、弹性课堂，预设十足

为了上好每一堂音乐课，我们课前要充分备好自己、教材、学生，把课堂预设十足，使每一堂课具有弹性，充满乐趣与生机，充满智慧和激情。我们音乐教师一般任教的平行班级较多，每个班级学生发展的差异性，每个孩子的兴趣爱好、学习方式又各不相同，课堂上给学生留下的探究空间也各不相同。看来，弹性化的课堂，要做到不断的提高自身知识，充实自己，让自己拥有更多的“活水”，吃透教材；要做到因材施教，把教学程序拟个题纲，把教学内容铭记在心，便于教师课堂上的随机应变；要做到根据每节课内容的不同，预设多种学生的学习方法，让每一种教学方法都发挥它的独特魅力，也便于课堂上随机应对学生的突发其想；要根据学生的实际情况不断地预设尝试。同一个教案，在每个班的上课效果是完全不同的。或是先上完一个班后，把教案修改完善再到另外一个班上，那样可能会收到意想不到的惊人效果。

我认为这种弹性化的教学设计，充分预设了学生的个性表现，充分预设了问题的多种假设。能让我们更留心学生的课堂学习现状，而不是生硬地让学生跟着自己的教学预设走。让学生自己能主动的学习。

例如我在教学人教版小学音乐第四册《蜗牛与黄鹂鸟》时，教材安排了让学生在歌词对应的下方空格处进行创编节奏。教材安排先让学生学习歌曲，再让学生学习节奏创编。我在备课时考虑到，有的学生可能会一听到歌曲就情不自禁地为歌曲伴奏。为了顺应学生的思路，特地在教学设计中注明：灵活根据学生思路情况教学，当学生没有特意表现为歌曲伴奏时，就先教学歌曲；反之就先教学创编节奏环节。还要考虑一种可能，就是学生以为书本上歌词下方的空格是让他们进行歌词创编，那我们在上课时就要灵活调控了。由于老师能事先预料到学生思维方向的可能性，就能做到胸有成竹，调控自然。从而在课堂上能及时巧妙地进行指导和引导。
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