利用网络和影视提高学生音乐鉴赏能力

七中育才学道分校   赵玉馨

内容摘要：

本文重点阐述了在现代信息技术理论、音乐二期课改理论及利用影视资源优势理论的指导下，通过对影视歌曲与音乐教材的歌曲差异之处进行现状分析，包括影视音乐的特点及音乐课本歌曲的特点等，并将理论知识与实验课案例相结合，提出并介绍了在网络环境下，从影视音乐切入，通过将影视歌曲与音乐学科有机整合的手段，提高学生音乐鉴赏能力及探究性学习能力的理论知识和实践经验。

正文

一、课题提出的背景与理论

1、现状分析

当今社会，信息技术日新月异，人类已进入了电子时代，广播电影、电视对人类的生活起着巨大的影响。优秀的影片可以影响人的一生，甚至决定人生的道路，电影的教育功能不言而喻，而优秀的影视音乐更是起着画龙点睛的作用，它与传统的音乐课本教材中的歌曲存在着较大的差异之处。

（1）影视音乐的旋律大多优美、舒畅，节奏感较强，容易掌握，学生可运用这些旋律，自己进行填词，反复吟唱；而音乐课本教材中的儿童歌曲的旋律比较枯燥、拗口，学生不易掌握，导致产生畏难情绪，最终失去歌唱兴趣。

（2）影视歌曲的歌词浅显易懂，琅琅上口，而且主题明朗、健康向上，贴近学生思想。如电影《宝莲灯》的插曲《想你的三百六十五天》歌颂了伟大的母爱，学生几乎人人会唱；而音乐课本教材中的某些歌曲歌词与学生的知识水平、生活水平有很大的差距，如《山村来了售货员》这类歌曲已明显跟不上社会进步的步伐，学生唱得一头雾水，当然提不起学习的兴趣。

（3）影视歌曲不受时间、空间的限制，贴近学生的生活，“兴趣是最好的老师”，学生可根据自己喜好自由地选择，唱出来的效果较好；而音乐课本教材受时间、空间的限制，学生是被动接受，如果碰到不喜欢听、不喜欢唱的歌曲，也只能强制学习，长此以往，上音乐课开小差、打瞌睡也就变成了见怪不怪。

（4）影视歌曲是为电影度身定做，其与电影情节、内容有关，学生的思想是以具体形象思维为主，看到催人泪下的情节，如《泰坦尼克号》，或是欢欣鼓舞的片段，如〈英俊少年〉，自然而然就记住了伴随这些情节响起的电影主题曲和插曲，所以这种视听结合的教育方式适合广大的中小学生；而音乐课本教材中的歌曲只有听觉形象而没有视觉形象，显得单调乏味，学生受制于教材，又没有可以感受的直观形象，学习中便会出现“小和尚念经——有口无心”的现象。

2、理论依据

（1）音乐二期课改理念

当前，上海正在大力推进、落实“二期课改”，从积极响应、贯彻“二期课改”的理念出发，要求教师明确师生间的关系，学生不是被动的接受教师满堂灌输的知识，而是和教师站在平等的地位上以主体的身份与教师来共同学习知识、探讨问题，而影视课题的实验研究正对贯彻这一理念起了极大的推动作用，电影实验课也为教师创造了打破传统学与教，探索师生互动型教学模式的新环境。

（2）现代信息技术理论

随着教学改革的深入，使传统的教学发生了质的飞跃，根据中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，以邓小平同志提出的“三个面向”和江泽民同志提出的“四个统一”为指针，以陈至立同志在《中小学全国信息技术工作会议上讲话》为依据，将信息技术与音乐学科相整合，使音乐教学从“口传身教”的原始手工作业方式一跃成为集声、光、电为一体的“互助、互动”型的高科技方式，这对传统的教学方式来讲，是一场根本性的变革。音乐艺术的审美性、愉悦性等特点，将在计算机多媒体技术的支撑下，得到最大限度的充分展示，达到充分个性化的、交互型的、创造性的教学效果，它体现了二期课改方案倡导的“加强课程整合，促进课程各要素间的有机联系”这一新的课程理念，也是新世纪素质教育的理想境界。

（3）利用影视资源的优势所在

自从电影问世以来，已经成为传播知识的重要手段。它集合着人类数千年的文明成果，给人以美的享受，令人终生难忘，甚至对人的一生都产生重大的影响，这是提高学生素质的宝贵资源。在青少年成长过程中，许多优秀影片通过直观的艺术手段感染、鼓舞着青少年去探究、去感知、去实践，从而自主发展，选择好自己人生走向。将影视资源与音乐学科进行整合，可以更好地挖掘教材，营造良好的氛围，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在影视世界中去感受、理解影视的艺术手段，从而培养学生的音乐鉴赏能力与探究的能力，收到良好的教学效果。

综上所述，我们提出《在网络环境下，从影视音乐切入，提高学生音乐鉴赏能力》的研究课题。

二、创新实践的认识与课例

1、在网络环境下，运用影视资源，让学生感受音乐的魅力

音乐教育其本质是审美教育，它不仅有其他学科所共同具有的认识功能和教育功能，更为鲜明的是以其“直指人心”的审美价值而具有不可替代的美育功能，音乐欣赏则是音乐教育的基本方式和主要手段，通过学生自己的音乐欣赏和音乐批评，才能培养他们的鉴别能力，才会有高尚的审美情趣和正确的价值取向。在电影实验课的教学设计中，我们选择了一系列以爱国主义为题材的影片，如《音乐之声》、《桥》、《闪闪的红星》、《英雄儿女》等为切入口，通过研究这些影片中的主题曲、插曲，培养学生的音乐鉴赏能力。

以电影《音乐之声》一课为例，在第一阶段电影导看结束后，我们便布置了第二阶段的任务：探究影片中插曲的魅力。学生以小组为单位，分别上网寻找资料，并运用计算机多媒体技术将影片中优秀的插曲制作成课件反复观看、研究，并撰写了心得体会。在第二阶段的实验课上，学生们通过边操作电脑、边畅所欲言的方式来探究音乐的魅力。如：有的小组研究的是插曲《孤独的牧羊人》，只见一位同学用鼠标轻轻一点，屏幕上出现了这首插曲所在的电影片段，小组的其他成员则依次发表自己的感想，有的同学说：“我非常喜欢这首插曲，它生动、活泼，而且是用我们喜爱的木偶剧的形式表演的。”也有的同学说：“特瑞普家的孩子本来对玛利亚修女充满了敌意，可在玛利亚的不懈努力下，他们终于消除了敌意，并真正将玛利亚看作了自己家庭成员的一分子，听这首《孤独的牧羊人》，便是他们感情融洽的最好证明。”还有的小组研究的是另一首插曲《玛利亚》，影片中借众修女之口描绘了玛利亚的性格特征，有趣的是，同学们之中也分成了两种观点，一种为反方，赞同古板的修女的观点，认为玛利亚是“骗子、小丑”，对其行径不屑一顾，而另一种与其持相反观点的则认为玛利亚犹如“天上的浮云、海中的浪花”，对其活泼、天真的性格赞赏不已，两派展开激烈争论，最后以正方的绝对优势获胜，同学们对音乐的鉴赏能力也得到提高。学生在这种开放式、探究型的网络环境下学习，选择自己爱听的歌曲展开研究，不仅可以完全摆脱以“教师为中心”的教学模式的束缚，学习兴趣也大为增加，学习的积极性与主动性更是空前提高，而他们的自学能力、思维能力以及信息技术实践能力等也都获得同步的发展和提高。

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