高段学生音乐厌倦心理的研究

高段学生音乐厌倦心理的研究

 [内容摘要]

人类的生活虽然离不开音乐，但是现在许多高段学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课。原因是高段学生的心理特征有了明显的变化，注意分散，对事物的评判不合逻辑、而又耽于幻想；学生不喜欢音乐课最突出的一点便是小学音乐课堂教学与学生生活的距离较大，存在着种种脱离生活的现象。为第二次唤起学生学习音乐的兴趣，教师要领会新课标的理念，转变音乐教学观；同时努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，积极引导学生把音乐学习和生活实践紧密地结合起来，实现“音乐源于生活、表现生活”的目标。把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体、学习的主人。让音乐课堂便成学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。

关键词：厌倦心理  转变观念  生活化  主动权

人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜欢音乐的，事实也确如此。然而那天，无意中看到一篇六年级学生写的日记，让我心潮澎湃：

今天，又是一节无聊的音乐课，老师教我们学唱歌曲。同学们都顾自己，或看书，或做作业，或聊天，甚至有同学故意捣乱，看得出老师非常生气。我也觉得这样做确实太对不起老师了，我也想认真地上一堂音乐课，可是一看到同学们那满不在乎的样子，我怎么也提不起兴致，假装应付地瞎吼了几声，一堂课就这么稀里糊涂地结束了……

难道他们喜欢音乐却不喜欢上音乐课？在与高段音乐教师的交流中也发现有许多教师怕上高段音乐课，原因是纪律太难管了，学生不爱学。于是，我对本校高段的100多名学生进行了问卷调查，结果如下：

以上结果不得不让我们音乐教师感到震惊与汗颜，迫使我们这些工作在音教第一线的老师们去思考。为什么学生喜欢音乐而不喜欢音乐课，为什么高段学生会对音乐课堂产生厌倦心理？这其中的原因是多方面的。

一、高段学生的心理特征有了明显的变化。

高段学生处于少年期，是人从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期。贺林渥斯曾形象地将青春期称为“心理上的‘断乳期’”， 他们的认识水平、情感体验和自我调控能力都在这一时期有了飞速的发展。少年在人格发展方面，产生了“独立感”和“成人感”，他们的需要水平有了新的发展，增添了不少新的内容，但在心理方面未达于成熟的程度，这主要表现在以下几个方面，1、注意分散。儿童进入青春期，常呈一种不安静的状态，因为在不久以前，他们所感兴趣的事情，近因身体的变化，其兴趣已改变了方向，但他们未能发现新的有趣的事物。因此他们一会儿想做这，一会儿又想干那，却无一件事情能使他们真正满意．2、对事物的评判不合逻辑。大多数少年由于经验的不足和认识的偏差以及过去许多错误的见解和信仰，他们往往是有成见与不客观的思考者。3、耽于幻想。青少年心比天高，但不能脚踏实地，他们喜欢设计未来、幻想未来，但不肯从小事做起、从自我做起、从现在做起，所以对家长或老师的监督、教育和批评，常有抵触情绪甚或反对和敌视。

所以这一时期的学生已不满足于唱几首经典歌曲，然后记一些枯燥的乐理知识。对任课老师的话有些满不在乎，对音乐课也不在乎。而那些游戏、律动在他们眼里变得幼稚、可笑，逐渐的，他们迷失了学音乐的方向，音乐课对他们的吸引力越来越小。加上他们那些不成熟的见解，逆反心理使音乐教师对高段音乐课教学产生迷茫。

二、学生不喜欢音乐课最突出的一点便是小学音乐课堂教学与学生生活的距离较大，存在着种种脱离生活的现象。

就是音乐课堂教学教师只盯在几本教材上，远离生活，远离实际。再加上社会上流行音乐的冲击，更使音乐课对学生失去了原有的吸引力。

1、音乐课堂教学目标脱离学生生活。部分教师在课堂上过分注重音乐知识的学习和音乐技能的训练，以音乐知识为本位的传统教学观念始终没有打破。甚至有的教师以专业化的标准来要求孩子，使得学生在本该感到愉悦的教学过程中体会不到成功感和成就感，产生难学、厌学的情绪和不良的音乐学习效果。

2、音乐课堂教学内容脱离学生生活。翻开现行的音乐教材，经典音乐作品选用得较充分，而富有时代气息的音乐作品太少，使得朝气蓬勃、追求新奇、幻想未来的学生对现行教材不满，进而影响了学生对神奇的音乐世界的积极探索。

3、音乐课堂教学方法脱离学生生活。部分教师总以传统的音乐学习方法来进行教学，学生感受不到轻松愉悦。教师只满足于课堂上的音乐教育，而不关心学生课外的音乐需求，不关注丰富多彩的社会音乐生活，堵塞了学校音乐教育向社会生活吸取营养的渠道，也剥夺了学生感受丰富多彩音乐生活的权利。

2002年，国家新课程标准的正式颁布实施，吹响了基础教育课程改革的号角，为中国教育增添了浓重的一笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。其中，《义务教育音乐课程标准》则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制” 为基本理念。作为高段音乐教师应该如何改革音乐课堂教学，再次唤起学生学习音乐的兴趣，让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。对此，笔者想谈几点粗浅的认识，与同行们商榷。

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