关于在音乐教育中学生美育教育培养的几点思考 中学参赛论文.doc

摘　要：在国家素质教育的实施过程中，音乐教学能够为其提供更好的发展平台，在学生德智体美的培养中，它也发挥着重要的作用。做为一名积极践行国家素质教育的教师，笔者将针对在音乐教学中，结合自身教学实践，就学生美育教育的培养进行分析和阐述。

关键词：音乐教学，素质教育，美育教育

  音乐教育作为一种特殊的教育手段和途径, 能够陶冶人的高尚情操, 培养人的道德情感,塑造一种完美和高尚的道德人格,使人的身心得到和谐健康的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为, “在语言已经穷尽的地方, 音乐才开始它起作用的领域, 那些无法用言语告诉人的东西, 可以用音乐的旋律来诉说, 因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的”。综上所述, 音乐教育以其独特的教育内容、教育方式、教育途径渗透于人的健全发展过程中, 成为素质教育中不可替代、不可缺少的学科门类。在音乐教育中渗透美育教育, 不仅给人以美的愉悦、真的启迪, 而且还给人以善的诱导。使美在“润物细无声”的春雨中, 渗透至人的心理、情感等各个领域, 对培养学生形成正确的价值观，促进学生健康全面地发展起着特殊的重要作用。

一：要明确音乐教育目的

  在我国，尽管人们也已开始注意到普通学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面，可是在实施的过程中又往往忘记了音乐教育的真正目的。要么，音乐课根本就得不到重视，（我国中小学音乐课名曰必修课，但与美国的“大六门”之一的音乐课是不能与日同语的，在广大农村地区，音乐课的开课尚不能落实！）要么，把普通中小学的音乐教育当成专业音乐教育来狂热地实施，培养出来却是“四不像”的人。基于这样的情况，我们有必要深刻的反思一下音乐这门课程设置的目的，而在此方面，美国曾在1996年全美音乐教育年会就音乐教育的目的进行详细而深入的探讨，与会者一致认为音乐是打开通向自然科学、社会科学各个领域大门的钥匙，虽然音乐本身并不等于这些领域。同时，我们在进行音乐教育时应该先使自身对明确教育的目的，深刻地理解美国音乐教育年会上提出的“音乐是把钥匙”一语的含义。

我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。因此，我们应当明确，普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，建立和健全国民的人格而其中最重要的是培育人的创造性，这是建设跨世纪的现代化强国的需要，也是最终实现中华民族伟大复兴的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”

二 让学生通过音乐欣赏提高审美意识

      在艺术雷学科中，音乐欣赏是很重要的，它主要就是让学生去聆听、去感知音乐，从而对音乐有一个更深入地了解，那么学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力也会得到一定的提升。审美在音乐教育中发挥着重要的作用，它主要可以在人的情感世界中发挥一定的作用。这样的话，学生的审美情趣就能够被培养起来，学生积极的生活态度就能够被激发出来，在音乐中找到更适合自己的方式去接受音乐、学习音乐、感知音乐，了解音乐。那么学生的审美意识和学生的审美情趣在音乐欣赏中又如何进行培养，笔者将从以下两个方面进行阐述：

      第一，学生的审美情趣可以通过多种欣赏手段来实现。站在美学的角度上分析，只有审美趣味是正确的，才能在审美体验、审美意识中更具有主动性，对于审美评价也更具有正确性，这样一来，学生就会有欲望去创造美。而学生通常对自己民族，自己国家出现的音乐作品有一种亲切感，学生的学习的兴趣也较容易被激发出来。但是不管是在哪个国家或者民族中，都会出现一些优秀的音乐作品，这样的话，音乐的风格和式样就会很多。人们经常说：“音乐是没有国界的。”这也正是音乐教育不同于其他学科所显示出来的优势。当然，生活经验、知识结构和情感体验的增长在审美趣味的不断扩展中也发挥着重要的作用，当我们在扩展审美趣味教育的时候，一定要将其作为重要依据进行。

      第二，高尚的音乐审美情趣，其所表现出来的内容应该是健康的，积极向上的，并且将文明社会的人的精神世界和文化修养进行了充分地体现。一个人所建立的音乐审美情趣，与他的思想境界和社会精神文明程度有着直接的关系，并往往决定着音乐美育实施的质量。音乐审美教育正是使学生自然的情感升华为审美情感，从而带来生理、心理及精神的愉悦。用健康的情绪把学生带进歌曲的意境之中，自觉的进行自我教育，使他们在潜移默化中受到美的陶冶，从而培养学生高尚的音乐审美情趣，进而达到培养学生正确的音乐审美意识，帮助建立完善的人格和积极乐观的生活态度及高尚的道德情操。

二、通过多种渠道实现美育教育

      音乐欣赏可以很有效地提升学生的音乐知识和人文学科知识。聆听音乐、表现音乐和创造音乐是实现音乐课基本价值的途径，学生在这种环境下，可以将自身的情感放置于音乐的环境之中，去感受音乐之美，在音乐中可以找到一个自己理想的境界，而且被吸引，在情感上与音乐产生共鸣，这样的话，音乐艺术就可以将自身的优势充分地发挥出来，对于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度也有很大的帮助，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

      在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。音乐审美意识是以音乐感知、情感体验与审美评价为基本环节的意识活动。音乐的审美意识，首先是以对象的存在为前提，只是在有了音乐艺术美的存在，才可能有音乐的审美意识。同时，又只有当审美主体作为一个社会的实践着的人，在对音乐艺术的审美观念中产生了音乐审美感受时，音乐的美对他来说才能成为一种真实的客观存在，他才能真正具有音乐的审美意识。音乐鉴赏能力是文化艺术修养的重要组成部分，同时文化艺术修养又在很大程度上决定着音乐鉴赏能力所达到的水平。有些音乐作品作为综合艺术的一部分发挥着不可替代的独特作用，例如电影、戏剧、舞蹈中的音乐部分。还有些音乐作品是根据其他文学艺术的题材重新加以创作的。这些音乐作品无论从作品的题材或表现内涵来说，都和一定的文学艺术作品密切相关。这样，丰富的文化艺术修养，对于理解这类音乐作品就有着更为直接的联系。可以说，对各类文学艺术作品的感受与理解越深刻、越细致，那么对相关的音乐作品的欣赏和领会也就能受到更好的效果。当然，文化艺术修养对于音乐欣赏的作用，也不仅仅限于与其有直接相关的音乐作品的欣赏，而是对全部的音乐作品，其中也包括无标题音乐的欣赏都有着很大的关系。此外，人的生活体验与音乐欣赏有着更为直接和密切的联系，丰富的人生阅历和情感体验将非常有益于欣赏者对于音乐作品的深刻体验和蕴含在音乐作品中的精神实质的深刻领悟。

三、结语

      综上所述，在音乐教学中进行多层次多渠道的美育渗透，可充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，给人以美的愉悦、真的启迪、善的诱导，在“润物细无声”的春雨中，渗透至人的心理、情感等各个领域，对促进学生健康全面地发展，形成正确的审美意识和科学的价值观起着特殊的重要作用。

      参考文献：

      1.黄小琴;浅析音乐教学中价值观的教育[J];吉林教育;2010年02期.

      2.胡艳玲;谈新课改下的低年级音乐教学[J];中国体卫艺教育;2010年01期.

      3.杜林峰;在“聆听”中感受音乐之美[J];甘肃教育;2010年02期.

      4.黄映玲;依托多媒体构建丰富多彩的音乐课堂[J];中小学电教;2010年Z1期.……………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件