在音乐课中学习合作——音乐新课程教学实践体会
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增大字体”，让更多的学生有上台合作表演的机会，让他们指挥、领唱、甚至弹琴伴奏。在进行歌表演中，我不会把我所编的动作迫不及待地教给他们，而是让他们无拘无束，自编动作，这样我就会更了解他们喜欢什么，也更激发他们的创造力和表现力。一次节奏练习，我先让同桌互教互学。当我说“请你来教教别人完成节奏练习”时，他们每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到讲台上的学生，因为他们首先要主动练好节奏，才能更好地“教学”。在上台的学生中，有的基础好，他们可以完成一个乐句，甚至更多；有的基础差一些，只能准确地教授一小节。即使这样，我也鼓励他们：“你是一位合格的老师，如果能……一定会更加出色。”这样的课堂充满了民主气氛，学生更乐于接受。教师融合在学生中，学生充当着特殊的角色，师生空间的互换促进了师生角色的融合，有效地提高了教学效率。
2、你“问”我“答”——注重师生权利互调
人生来就有求知欲望，儿童有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。而在大班音乐教学中，往往是由教师提出问题，学生被动地接受问题，剖析问题，解决问题。殊不知，“问题”是“教师的问题”，未必是“
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