高中音乐欣赏教学中探究性学习的研究与实践

    ⑵学生使用现代教育技术的水平提高了。
    通过我们各种不同的音乐教学方式，学生使用计算机的水平大大提高，他们学会了上网搜寻、用计算机录入、排版、打印、扫描图片等，高手还学会制作音乐网页，做小网站的编辑。
  
四、对探究性音乐课的几点反思

    探究性学习不仅锻炼了学生，也使教师各方面的能力得到相应的提高，对教师的素质有了更高的要求。在探究性学习的实施过程中，老师之间相互学习，师生之间教学相长，也更加有利于教师自身的发展。我们越来越深地感受到，探究性学习是迄今为止教师面临的最大挑战：
   1、音乐教师的教学观念要有更新，教师本身科研意识有待增强，科研能力有待提高，还要重新学习很多新的教学理论，更要深刻地转变自己的教学观念。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外，还要不断摸索探究性学习的教学方法，改变自己已经习惯了的教学行为。
   2、音乐教师的职业角色要有变化，要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者、也是收获者。在探究性学习中、教师不可能都是万事通，学生不见得都不如教师，因此，教师要放下架子，虚心向学生学习，做到教学相长。
   3、音乐教师要扩大自己的知识领域，提高自己的音乐文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平，这包括计算机技术和网络技术，会指导学生利用网络资源，学会获取信息、处理信息、发展信息。必须在实践中培养出一支能够指导学生进行探究性学习的教师队伍，学生的探究性学习才能焕发出更大活力。教师也要培养自己的探究习惯和提高探究能力
    探究学法在我校音乐教学中的应用还仅仅是一种尝试，还有好多东西值得我们进一步探讨和研究，教育者在实践中不断加深着对探究性学习的认识，正所谓实践伴理论成长。尽管在实践过程中探索者们有过迷惘，有过痛苦，有过叹息，但这个过程本身就是一个探究的历程，就是在告示人们去探究怎么“教”。 将探究性学习与音乐学科相结合，进行了理论上的梳理与澄清，立足学科探究性学习的现状与问题，提出了切实可行的解决办法，并展望学科探究性学习的发展前景。
  

参考文献：
[1] 《探究教学的学习与辅导》，靳玉乐主编，中国人事出版社，2003年4月
[2]  基础教育课程改革教师通识培训书系：《研究性学习》，周宏主编，中央民族大学出版社
[3]  基础教育课程改革教师通识培训书系：《愉快教育》，周宏主编，中央民族大学出版社
[4] 《研究性学习指南》，周尚智主编，中国人事出版社，2002年7月
[5] 《中学音乐教学法》，邵祖亮主编，上海音乐出版社，2000年4月
[6] 《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2003年3月
[7] 《中小学音乐教育》（期刊），《中小学音乐教育》杂志社， 2005年1—10期
[8] 《现代中小学教育》（期刊），2004年第10期
[9] 《小课题研究与研究性教学》，何晓文主编，少年儿童出版社，2002年3月

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