利用课程资源构建多元化的学业评价体系

期末把各评价内容汇总、分析，把成绩填写在“吉首一中高二学生学期学业成绩得分表”见下表9，并提出建议反馈给学生。

表9  吉首一中学生学期学业成绩得分表

从评价目标看，我校评价改革继续沿用以书面测试形式评价学生知识与技能掌握程度，但不是唯一的内容，而是与实验操作、实验探究和实践活动等内容相结合，使学生各种能力得到发展；从评价内容看，我校以纸笔测试、实验操作、模型制作、探究实验、参观和调查活动等多元化的形式去评价学生，使学生各种能力在活动和评价中不断提高，学生通过调查活动初步认识科学、技术、社会的联系。

总之，我校生物科学业成绩评价改革，把形成性评价与总结性评价有机结合，使学生逐渐改进了学习活动，逐渐发展了自我。使学生在发现、解决问题的过程中获得成功的喜悦，并激起发现新问题、解决新问题的欲望，从而促进了学生的自主学习。

 

作者简介：莫顺文，男，苗族，湖南吉首，1991年毕业于湖南师范大学生物系。现在从事高中生物教学。