返朴归真，展现地理板图板画教学魅力 获奖论文

    即使方法（一）中同样采用简图表示，但由于方法（二）更贴近学生学习，边讲边画，讲画协调，更能引起和保持学生的学习注意，教会了学生如何利用地图理解和记忆世界洋流分布图，而且有利于学生以后学习其它地理事物在世界上的分布，效果更好。

四、板图板画教学更有利于培养学生良好的学习习惯，培养学生动手能力

随着多媒体课件的使用，学生依赖心理更强了，往往形成了课上听课，课后抄笔记或看课件的习惯，一方面不利于集中学生注意力，另一方面可能“放电影式”的学习，极大影响了课堂学习效率，增加学生课后学习负担。相反，板图板画教学把学生听课、思考、记笔记等学习活动有机联系起来，更有利于培养学生的学习能力，知识再现能力和应用能力。例如，在讲到风力侵蚀形成的地貌形态时，我并没有采用多媒体演示风蚀蘑菇的形成过程，而是用粉笔在黑板上简单而生动展示这一个过程，如图，先用粉笔画一块岩石，然后画出“飞沙走石”（说明：越靠近地面，沙粒的侵蚀能力更强），然后用粉笔擦沿图中虚线慢慢擦去，这样就反映了风力侵蚀的全过程。这样简单的过程，给学生留下了深刻的印象，加深了对风力侵蚀的理解。同样，在讲地质作用时，“向斜成山的过程”也可同样演示。

总之，板图板画教学仍有其不老的精妙，只要恰当使用板图板画教学，教学效果有显著提高。但是，强调板图板画教学，并非否认多媒体教学的作用，而应更注重板图板画教学与多媒体教学有机结合，相互配合，真正做到因“材”施教，增强课堂教学的表现力和艺术性。

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