返朴归真、享受数学 优秀教育论文.doc

【摘要】有感于学生在数学学习中的困惑和苦恼，笔者提出让教育返朴归真，让学生享受数学的观点：一、回归学生的本性，享受数学的神秘。二、回归数学的本质，享受数学的曲折。三、探索自然的本真，享受数学的宁静。四、走进数学的历史，享受数学的文化。旨在让学生自觉学习，快乐学习！

【关键词】返朴  归真  享受

观看了2010年在南非举行的世界杯足球赛，使我想起了中国足球，愈加怀念当年曾任中国足球教练的米卢先生和他的“享受足球”的口号，正是在他的理念指引下，中国足球队那年享受了世界杯之旅。在现实生活中，学习数学对于很多学生来说是枯燥、困难的事，兴趣不浓、信心不足是当前存在的主要问题。为此，培养学生学习数学兴趣，享受学习数学的快乐，体验学习数学的成功，应是我们数学教育的核心内容。

一、回归学生的本性，享受数学的神秘。

这里的本性是指学生的本能特征，心理特点及心理需要。教育要尊重学生心理特点，回归学生本性，耐心呵护学生的好奇心和兴趣爱好。数学教育过程中，要能让学生发挥自由想象，大胆猜想、验证，培养数学兴趣，满足并激励学生的好奇，从而乐意去揭开数学神秘的面纱，去享受数学的魅力。

张齐华老师在《因数和倍数》这一堂课是这样开始的：

师：像0、1、2、3、4……为什么叫自然数呢？

生1：这些数是自然形成的。

生2：我们一生下来，爸爸妈妈就教我们这些数。

师：自然数真的自然吗？

生：可能开始是很自然的，以后就不怎么自然了。

张老师寥寥数语，大大缩短了学生与自然数概念之间的距离，增强了学生对自然数的认识，激起了学生对自然数的极大好奇与浓厚兴趣，学生又怎能不乐意去学习数学呢？

华应龙老师在《神奇的带子》有这样的片段：

师：如果沿着莫比乌斯圈（把一张长方形纸的一端翻转180度和另一端相粘便成）中间的一条线剪开，这个圈会成为几个？

在日常生活中，根据经验从中间剪开会成为两个，但这里的情况会是一样吗？让学生大胆猜想，进一步激发学生探索数学神秘的冲动，非常开心地去研究这个问题，越是具有神秘性，学生越是想去挑战，数学还能学不好吗？

让我们的教育回归学生的本性，让学生带着好奇去享受数学的神秘，推开数学神秘的门窗，那里的景色真的很美！那不是一件很开心的事吗？

二、回归数学的本质，享受数学的曲折。

怀特海曾说过：抛开了教科书和听课笔记，忘记了考试背的细节，剩下的东西才有价值。经历数学教育后，我们要让学生剩下什么呢？大数学家柯尔说：数学是一种能澄清混淆的思维方式，它是一种语言，能让我们把世界上混杂的局面翻译成可以管理的方式。我想，既然数学是一种思考方式，那么剩下的应该是让学生学会思考。

张齐华老师在《因数和倍数》一堂课中有这样一个片断：

师：是不是一个数越大，它的因数个数就越多呢？

生：不是，如11只有1和11两个因数，而6有1、2、3和6这4个因数。

师：我们来研究一组数据，在50、60、70、80、100这五个数中谁的因数最多？先猜一猜。

学生的答案很多，老师没有急于肯定和否认，只是想增强学生对数的认识，此时，思维还处于感性层次。

师：没有学生选70，这是个很好的感觉。

接着张老师和学生一起通过严密的计算，理性的得出在这五个数中60的因数最多。据此，学生对数与因数的概念认识更深了。

有时我们为了解一道题，废寝忘食，百思不得其解。但在某一时刻灵光一闪，豁然开朗。一代数学王子高斯在上大学时，有一次完成导师给他布置的任务，有一道题特别难，他费劲脑汁，竟然用了整整一夜的时间，最终解决了这个难题。他不知道这道题竟然是两千年来悬而未决的几何难题。（只用圆规和直尺作出正17边形）。

许多数学发现源于长期刻苦的思考。数学的“美”在于它的思维是一个迂回曲折的过程，当我们陷于“山重水复疑无路”时，也许只要再坚持一下，便能领略“柳暗花明又一村”的惊喜。

在数学课堂中，要鼓励学生大胆思考，积极探索，让他们享受过程中的曲折艰辛，最终享受数学的无穷乐趣。

三、探索自然的本真，享受数学的宁静。

真正的教育应该是让所有学生感受到学习的快乐，收获到成长的喜悦。因此，我们的教育要回归自然，远离功利。

张齐华老师在《因数和倍数》一堂课中有这样一个设计巧妙的环节：

师：把6中的所有因数去掉与它本身相等的一个，再相加，你有什么发现？

生1：等于6。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件