构建和谐课堂 提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，特别是社会科学的教学中，更适合开展“合作探究式教学”。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是传授学习方法，培养学生学会学习；不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。比如在讲到七年级思品“如何调控情绪，排解不良情绪？”时，教师可组织学生小组合作开展探究讨论。通过合作探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，这样的教学方式比起教师一味地分析讲解不知要强多少倍。可是，笔者有时发现，不少教师为体现课堂教学的新理念，不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有可探究性，而在课堂上盲目地探究。结果是学生很不情愿，教师干着急，教学效果很不理想。因此，当我们想让学生进行探究时，首先要明确哪些知识是值得探究的，哪些是没必要的。只有这样，我们的课堂教学质量和效率才会得到提高。把握好学生的小组合作探究，可以协调学生之间的关系，发展和完善和谐课堂。

二、       教与学的和谐是和谐课堂的重要支柱 

思品新课程涉及到人际交往、心理、法律和国情等方面知识，强调基础性、普及性、发展性和实践性，改变过去的思品教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式向自主探究式转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生思品活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节中善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事思品活动的机会，从而获得广泛的思品活动感性的认识和经验。

1、目标导课堂，让学生有桃子可摘。

目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照教学大纲，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。

2、兴趣贯课堂，让学生感到有意义。

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段等，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学生的主人。

（1）灵活运用教法。教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。以一堂思品课为例，课的起始阶段：可用故事悬念、情景设问、疑问启思等方式激趣，使“课伊始，趣味生”。课的发展阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新、联系实际等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸、心得体会等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？

（2）采用多样手段。平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了初中生形象思维的做法是不可取的。因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习思品的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥插图、漫画、名言、成语、图片等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创设条件，充分利用现代化教学设备例如：多媒体演示，实物投影等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。这样，把枯燥的抽象的知识课堂教学变得形象、生动和有趣。这样才能让学生学得高兴，收到良好的学习效果。

（3）引导学生参与。如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，活动得少”的现象？教师可以依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，开展各类活动，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、知识竞赛、小品表演、模拟法庭、调查访谈、时事开讲、成语接龙、猜谜语、讲故事、做游戏、辩论赛、演讲赛甚至还可以开展唱歌、跳舞等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。这是引导学生参与教学过程是有效的途径。实际教学时，我充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，复合刺激，引导学生人人参与，为学生提供实践机会，增强教学效果。

和谐课堂中的教师在教学中完全是一个组织者、合作者、引导者，让学生却真正成为学习的主体、主人，是一个探索者的角色。教师的“教”使学生 “学”到有价值的知识，体现了教师“教”和学生 “学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。教师的“教”最终要落实到学生身上，才能发挥作用，逐步过渡到“不需要教”的目的。教师“教”的过程是交给学生一把“钥匙”，学生 “学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”，“钥匙”打开了“锁”，便达到了“教”与“学”的和谐了。

三、       环境与气氛的和谐是和谐课堂的润滑剂  

教师要善于营造和谐的课堂气氛。我从以下两方面阐述，以抛砖引玉。

1、把微笑带进课堂

保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课就给学生一个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，思品知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

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