构建和谐课堂 提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂

构建和谐课堂      提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂  

[摘　要]　 “和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为。新课程呼唤和谐课堂，那么什么是和谐课堂呢？怎样构建和谐的思想品德课堂？本文将从师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐五个方面分别进行阐述，努力构建和谐的思想品德课堂，提高教学的质量和效益。

[关键词]　 和谐；和谐课堂；构建；思想品德课

时下，构建“和谐社会” 、“和谐家庭” 、“和谐校园”等说法风靡全国。其实“和谐”并不是个新生时髦事物，而是个古老的命题。早在春秋战国，思想家孟子就提出 “天时不如地利、地利不如人和”，还有道家的“天人合一”、以及传统的“家和万事兴” 等思想，都体现了“和谐”的理念。构建现代和谐社会，现代教育是基础。现代教育最重要的特征是和谐的、是可持续发展的，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。

那么，什么是和谐课堂呢？指以课堂为载体，在和谐教育理论的引领下，科学地整合、优化教学手段及资源，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分发展，师生之间、生生之间实现良性互动，课堂成为师生、生生对话的平台，以实现学生健康和谐的发展。简而言之，要处理好五个关系的和谐：师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐。课堂氛围始终秩序井然、生机勃勃，学生积极主动、合作互动，教师民主公平、尊重差异，师生共同进步、共同发展。

到底，怎样构建和谐的课堂？构建和谐的课堂，要在日常的教学中多思索，多实践，把传统和现代结合，把学生认知特点和教学规律结合，把课堂多样化和必然化结合。只有在平时加以注意，才可能营造一个轻松、和谐的课堂。

那么在思品（即思想品德，以下相同）课堂教学中，该如何构建和谐的课堂，提高教学的质量和效益呢?这要从政治的特点入手进行阐述。政治教学过程是学生从知到行的转化，是一个变化发展的过程，其中包含的要素有知、情、信、意、行。简单的说，知即认知；情即情感体念；信即相信、信念；意即意志；行即行为习惯，也就是思想觉悟。其中“知”是基础，“行”是归宿，是教育的终极目的。而构建和谐的思品课堂就是要促成学生知、情、信、意、行的和谐发展的过程，当然从知到行的转化过程是把知识、能力上升为觉悟，并要付诸于行动的过程。相对于其它科目来说，是要求较高和较难的事情。其它科目往往只是解决“知与不知”、“信与不信”，而思品教育则要解决“知、信、行”的统一。

新的思品课将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的探究和生活实践，促进思品的知信行统一。新的课程标准完全改变了过去理论知识“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾知识目标、能力目标。

本人就思品课的特点从以下五个方面简述自己的体会，供大家商榷：

一、       师生关系和生生关系的和谐是和谐课堂的基础

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在思品课堂教学中，师生关系如何、生生关系怎样，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系、生生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系和生生关系是和谐思品课堂教学的基础。

1、教师与学生关系的和谐

传统政治课堂中学生是配角、是观众，而现代思品课堂的中学生是教学的主体和中心，是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体；学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验和思考参与课堂；学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体。主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。教师应该尊重学生的知识、经验和真情实感。只有以学生为主体的课堂，才能激发、培养学生健康发展的意识与能力，才能使教学焕发出生命的活力。

传统教师倾向于强调的权威与给予，传统课堂所有的教学过程都是教师依照标准教案导演的“情景剧”。现代教师更倾向于强调合作与创造。教师是为学生发展服务的，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“引导者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。教师要根据学生自主的学习情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动；教师应以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，深入研究促进学生发展的有效策略。

在思品课堂教学中，应该建立民主和谐的师生关系。教学中教师应多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动提出问题、分析问题和解决问题；在讨论时，让他们充分发表自己的见解，促进他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生循循善诱，而不是指责讽刺。有了明确师生定位，和谐师生关系就奠定了坚实的基础。

总之，师生关系就是主体与主导的关系。这是师生在课堂教学中的地位问题，以学生为主体，体现了以人为本的教育观；这是正确的，但又不能偏废教师的主导作用。虽然提倡以学生为中心，以学生的活动为中心，但也不能没有教师的指导与引导。主体和主导应相得益彰，不可颠倒，也不能偏废，应辩证地处理好这二者之间的关系。

在思品课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印，教师的行动就成为学生的楷模，教师的知识就成为学生探索追求知识的磁铁。只有这样和谐师生的关系,才能成为提高课堂教学的质量和效率的有力保障，也才能达到思品课堂教学终极目标：知信行的统一。

2、学生与学生关系的和谐 

    人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如：小组合作讨论问题，合作表演节目，合作参与竞赛，合作调查访谈等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。

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