简约而不简单——刍议政治复习课教学的有效性 高中政治获奖论文

简 约 而 不 简 单

                  ——刍议政治复习课教学的有效性

潘玉芬 

[内容摘要]“复习课最难上”，这是许多教师的共识。本文结合实例，从一节有效的政治复习课应遵循的四大原则和需要正确处理的两对关系入手，探索政治复习课教学的有效性。

[关键词]复习课  原则  关系

复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型。复习课的教学内容一般是把有关联的知识从“横”“纵”角度进行整理，使之形成知识结构。“温故知新、提升能力”，这句话形象地概括了复习课的主要任务。一节有效的政治复习课可以使学生在原有知识的基础上获得新的知识,可以提高学生运用所学知识分析解决问题的能力。复习课既不像授新课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，因此，许多教师都认为复习课最难上。

今年三月我听了三节高三政治复习课，其中有一节复习课给我留下深刻的印象。本文就这节复习课（选修三国家与国际组织专题二君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例）为例，分析一节有效的政治复习课应遵循哪些原则？需要处理好哪些关系？

一、有效的政治复习课应坚持的原则

复习课在整个教学中处于总结性的位置，上好复习课是提高教学效率的重要环节。如何上好复习课？本人认为一节有效的政治复习课要力争做到“简约而不简单”。简约主要是指一节有效的政治复习课必须坚持以下原则。

1、主体性原则

复习过程是一个信息交流的过程。在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。在复习课教学中，一切活动都要立足于学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。

例如，在选修三专题二的复习课堂中，设计了包括情境导入，考点检索，动手理结构，动手编一编四个环节的教学设计，而每一环节的教学都非常注重学生的主体性。在第一环节的情境导入中，播放了2010年3月13日，法国总统萨科齐和英国首相布朗谴责美国大搞贸易保护主义的视频，并设计了两个问题（1）作为美国的盟友，英国为什么会加入到谴责美国的行列中？（2）英、法同为资本主义国家，为什么领导人的称呼上有差别？两人都为国家元首吗？通过设计热点情境和相关问题，让学生对问题进行分析和解决。在第二环节的考点检索中，让学生结合2010年文综考试说明，列举出本专题的相关考点，有助于学生从总体上把握专题二涉及到的高考范围和知识点。在第三环节动手理结构中，给学生充足的时间，让学生阅读教材，在白纸上写出专题二的知识结构图，并将学生整理的知识结构图以幻灯片的形式呈现出来，让其他学生来点评，发现问题，逐渐完善学生的知识结构。在构建知识结构的过程中，教师还设计了相关的热点材料和问题。例如，在学生分析英国君主立宪制的特点时，教师设计了英国“骗补门”事件的材料，让学生思考英国首相权力受到哪些方面的限………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件