高中思想政治课教学中注重人文精神的培养初探 高中文科综合参赛论文

[内容提要]  ：当今世界，文化已成为构成国家软实力的最基本的要素，而人类的精神作为人类文化的最高表现，是凝聚人类社会、推动人类社会前进的重要力量。重视人文教育是近些年来教育改革的热点问题，但在高中政治的教学实践中，人文精神教育并没有得到很好的贯彻。本文主要是通过对人文精神的再认识、对当前进行人文精神培养的必要性和重要性及在当前的思想政治课中如何进行人文精神培养的想法作了一些粗浅的阐述。

 [关键词]：人文精神     思想政治     人文教育

一、问题的提出：

素质教育取代应试教育是当前教育发展的必然趋势，但反观我们今天的教育，严重存在着重理轻文、重科学教育而轻人文教育的倾向，存在着重智育轻德育、重知识传授轻人格培养的倾向。教育的功利性色彩日益浓厚，人文属性渐趋模糊。学生在校期间，可以说是学习知识最好的时间，但同时也是情感迅速成熟的时期。孩子长大成人，虽然需要掌握一定的知识，但同时更需要有及时的人文教育：审美教育、道德教育、心理素质教育、人际交往和体育等教育。爱因斯坦在《论教育》中有一句话：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”确实，教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。这就给我们教师提出了一个崭新的课题——如何培养学生的人文精神？
    什么是人文精神呢？在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。

可见、人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。（《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》，陈旭光著，中国人民大学出版社）

二、在思想政治课教学中加强人文素质教育的理论依据和必要性

高中政治课教学改革是目前基础教育改革的重要内容之一，也是目前高中阶段对学生进行人文素养训练的重要内容，是加强未成年人思想道德建设的重要途径之一。素质教育要求培养学生的综合素质,新一轮课程改革要求造就科学精神和人文精神相融合的和谐而健康的人。学校思想政治课教学的内容，无论是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，还是社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识，以及与学生息息相关的经济、政治、文化生活，都反映着我国社会主义初级阶段的现实国情和对当代中学生的人文素质要求。具有其它学科替代不了的作用。

    目前我国中小学学生的人文素质普遍比较缺乏，加强人文素质教育有其理论依据和现实的必要性。

    从理论上看：

    第一，历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。教育环境作为一种社会存在决定了学生具有何种精神素质。因而如何创设让学生同自己的心灵对话的教育教学环境，培养学生的人文精神和人文素质，这是一名教育工作者必须作出的反思。

    第二，心理学表明，情感是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。人的情感总是在特定的情景和场合中产生的。情感作用于人的整个心理活动过程，促使学生积极开展感知和思维活动，启动兴趣和动机，接受感染和激励，正确选择、评价和行动，进而通过心理活动和建构，达到知与情、情与行的统一，学会做人、生活、创造、求知、审美、健体。

   就现实情况而言：

    第一，从我国国情看。我国目前仍处于社会主义初级阶段，我国社会生产力水平还比较低，整个民族的科技水平、文化素质还不高，社会主义法制还不完善等，加之有些中学生受家庭及周围环境的影响，他们从小接受的人文素质教育是有限的和低层次的。

    第二，从学校方面看。由于学校强调追求升学率，使得学生放松了对人文知识的学习和掌握。一部分学习吃力的学生忙于应付学习和考试，对其它知识无暇顾及，其学习人文知识的热情和提高人文素质的要求也较弱。这也是造成中学生人文素质滑坡和水平降低的原因。

    第三，是从社会方面看。当前社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文素质的下降。改革开放的不断扩大和深化，社会主义市场经济体制的逐步建立，给我们经济建设和社会发展注入了巨大的活力，但我国目前仍处于转轨时期，由于经验不足、法制不健全、执法不力等，市场经济诸多负面影响仍在顽强地起着作用，如自私自利、金钱至上、损人利己、见利忘义等不断侵蚀着中学生的灵魂。

    与此同时，一些中学政治教师未能正确认识和处理教书与育人的辨证关系，更多关注的是学生的世俗的前途，关心学生在高考中能够拿到多少分数，很少关注学生的心灵。政治教师总是抗着“科学主义”的大旗，在知识、能力训练题中该选哪一个题肢，为什么要选等问题作讲解前的酝酿，一方面把知识、能力训练陷入了烦琐的哲学，另一方面对学生的心灵、智慧的开发，对人的性情的陶冶，对学生人格与个性的教育则遭到冷落。这就限制了中学生人文素质的培养和全面提高。

总之，由于受社会和家庭环境的影响，学生从小接受的人文素质教育及要求非常有限或处于较低层次，为了片面追求升学率，造成学生人文知识水平普遍不高，文明修养程度较低，这与他们在中小学阶段接受的教育及教育评价体系有直接的关系。在思想政治课教学中加强人文素质教育，势在必行，不可忽视。

三、在思想政治课教学中加强人文素质教育的重要性

第一，在思想政治课教学中加强人文素质教育，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。建设社会主义精神文明的目的，就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。在高中政治课中进行人文素质的教育，通过人文知识的传授告诉学生：人是什么，人为什么活着，应该以什么样的态度面对人生，如何确定目标和任何实现目标，等等。这种教育实际上已经超出一般政治课知识的传授，而趋向更高层次的文化精神传授。它使每个受教育者在这种高级的精神传授中受到灵魂的震颤、意识的启示，从而内化为一种精神，自觉树立科学的世界观、人生观和价值观，有助于培养他们健康的人格、高尚的情操和开拓进取的人生态度。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件