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物理中考热门试题大揭秘

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-03-24 17:31:47

图 12

(1)据有关部门科学预测，在推行能效标识后未来的10年间，家用空调器和冰箱可累计节电548亿度(约合1. 972×1017J)。这些电能相当于多少吨标准煤完全燃烧所释放的热量？(已知标准煤的热值为2.9×107J／kg)

(2)目前，一台电功率为1160W的高效节能制冷空调A，售价大致为3000元，另一台制冷效果相同的一般节能制冷空调B电功率为1500W，售价大致为2000元。若空调的使用寿命为12年，家用平均每年使用500h，1度电的价格按0. 50元计算。试求出使用12年，高效节能空调比一般节能空调所节约的电费。

(3)根据你所知道的信息对将要购买空调的消费者提出建议并简要说明理由。

评析：此题以节能为背景，以空调为载体考查有关热的计算和电学计算，并要求学生提出购买空调的合理化建议，既是综合运用、计算能力的考查，也是学科素养和决策能力的考查。

答案：(1)

（2）W省＝WB- WA＝ PBt - PAt = (PB - PA) t＝(1.5kW －1.16kW)×12×500h＝2040kW·h

12年共节约电费：2040kW·h× 0. 5元/kW·h＝1020元

(3)建议购买高效节能型空调。因为高效节能型空调能节约能源、提高效率、保护环境。

评价题是新课程改革的产物，因为新课程中要求学生在实施探究学生的过程中，要学会交流与评价。一些实验区把评价从探究实验中迁移出来，用于考查学生的评价能力和科学素养，使试卷的面貌焕然一新，试卷质量提升了档次。

例1 （2005年海口第6题）海南有着得天独厚的地理和气候优势，盛产反季节瓜菜和海产品。在北运海产品的包装箱中，一般都选用泡沫塑料制作。据你认为，在利用该材料的过程中：

优点是：

（1）________________________________________________；

（2）________________________________________________；

（3）________________________________________________。

缺点是：

（4）________________________________________________；

（5）________________________________________________；

（6）________________________________________________。

评析：本题是对运输包装的一种优劣评价。学生要从经济效益、运输的方便性、运输时需要的条件、环境污染等方面进行思考，比较充分地展示了学生的科学文化素养。

答案：优点：轻便，保温，防挤压，成本低等。缺点：白色污染，机械强度不够等。

例2 （2005年黄冈市第38题）物体在流体（液体和气体）中运动时，受到的阻碍物体运动的力，叫流体阻力。这种阻力的大小与哪些因素有关呢？

（1）请仔细观察如图13所示的应用实例，对影响流体阻力的因素提出一种猜想： __________________。［题（3）中的猜想除外］；

（2）根据你的猜想，请设计一个实验方案来验证；

（3）小刚同学猜想：流体阻力可能与运动物体表面粗糙程度有关。

他设计了如下的实验方案：

①用弹簧秤拉一艘底面光滑的船模型在水中运动，记下弹簧秤的示数F1；

②用弹簧秤拉另一艘底面粗糙的船模型在水中运动，记下弹簧秤的示数F2；

③通过比较F1与F2的大小，就能得出物体受到流体阻力是否与物体表面粗糙程度有关。

请你对小强同学的实验方案中存在的问题，进行评估（只需写出一条评估意见）：_________________。

评析：此题是探究实验题，但在探究之余，又要学生对其他学生的探究进行评估，这是中考试卷中的亮点，是从试卷中改变科学文化知识方面，侧重素质教育评价的尝试，命题者独具匠心。

答案：

（1）流体的阻力与物体的形状、正截面积大小、物体相对于流体的速度、流体的性质等有关；

（2）此处开放，只要学生设计合理即可，要求阅卷教师认真审读；

（3）实验方案中存在的问题有：

①没有控制使用同一艘船模型；

②没有说明船应做匀速直线运动；

③没有说明弹簧秤应对船施加水平力方向的力；

④没有控制船的运动速度相同；

⑤船模型在水中低速运动时，两艘底面粗糙程度不同的船受到的阻力差别可能不大，弹簧秤读数无法显示差异。

物理《课程标准》也明确要求学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。因此，许多实验区都试图通过增加试题的开放性和探究性，来实现对学生物理过程与物理方法的考查。试题的编制主要是考察学生的科学探究能力，考察是否会收集、分析和处理科学数据，能否依据研究物理问题的一般思路来自主设计探究实验或方案，能否根据研究问题的需要正确选择研究问题的科学方法。过去也有不少的探究题，但大多数都停留在数据分析、归纳结论的层次，并且结论是学生早已熟记于心的，只是把死记硬背的填空题加入数据提醒，再贴上探究题的标签而已，猜想与实验探究过程都没有。2005年的探究试题上了新台阶，试题要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料进行加工，得出其中的本质规律，不仅考查学生对探究问题是否能提出猜想与假说，还能实现对学生设计实验能力的检测，以及学生的对研究问题方法的掌握情况，从而让学生亲历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，培养科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的精神，这将有利于督促学生从根本上改变学习行为和方式，使他们从被动接受知识转变为主动探究，通过亲身探究实践，达到掌握知识、提高创新能力和实践能力的目的。

例1 （2005年济南第34题）小军同学通过高倍望远镜观察月亮，发现月面是凸凹不平的，如图14所示。这是由于流星在太空中运行到靠近月球时，在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。