2009年初中历史学业考试历史试卷分析

不难发现，2009年试题体现了“稳中求变、变中求活、变中求新”的原则，增加了对学生运用历史知识解决问题的能力考察，体现了历史学科注重基本知识的掌握，单项选择基本不变，突出了学科能力运用的特点，增大了组合列举的分值。

2、试题关注历史基础知识的掌握，运用多种表现形式，全面考察学生的历史学科的基本技能。图文并茂、表格兼顾、原始资料、歌曲选用等，整套试卷人文精神浓厚，有利于学生积极思维，利于答题。

3、试题关切时政，与现实联系非常密切，体现出鲜明的时代气息，富有朝气。如“世界禁毒日”、“公元纪年换算”、“欧元启用”、“朝核问题”、“金融危机”“海峡两岸关系”等，都是当今非常引人注目的重大事件，对培养学生运用历史知识解决现实问题的能力大有益处。也体现了历史学科要求学生关注当前时政，关注社会、关注现实的正确导向。

4、试题注重考察学生科学探究能力，引导学生积极思考。历史学业水平考试虽然是开卷形式，但对学生的历史学科思维能力的考察并没有降低，反而有所提高。如单项选择题第6题“公元纪年换算”，这是历史学习过程中必须掌握的基本技能之一，而非数学计算问题。正确的解题应是：发行时间是“中华民国十四年”换算为公元纪年是“1914年+1912年－1年”即为25年，答案为B，此题关键在于减去一年，因为公元纪年没有零年，这是纪年的基本常识，对学生来说也是应该掌握的。又如材料解析题中第16题“朝核问题”，从核能的理论依据到“二战”后期原子弹研制和使用；再到当前朝核问题引发的国际反响和我国政府的基本立场，很系统全面考察有关“核能”的历史知识及现实联系，从而引导学生正确认识核能及对人类社会带来的影响。该题跨度大、角度新，命题技巧高超，很有导向价值。再如分析探究第18题第4问，考察学生简单的学习历史方法，此题为开放性试题，不拘泥于答案，对培养学生学习兴趣和学习潜质，开拓学习视野，大有裨益。

表二  试卷结构

二、学生答题的基本情况

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