2009年初中历史学业考试历史试卷分析

全县8300多份试卷，其中获得满分(70分)同学有1人，69分的有7人，最低分为0分。通过随机抽样252份试卷统计，全卷平均得分为43.14分。难度系数为0.53。优秀率(65分以上)，共254人，为8.4%，从而可以看出，全县历史学科整体成绩不容乐观，学生对基础知识掌握、基本技能的运用能力有待提高。

表三  数据分析

从抽样的试卷来看，全卷得分率较高的试题有第5、8、11、12、13、16(1)、17(2)、18(2)题，得分相对较低的题目有第1、6、7、14、15、17(4)、18(4)题，尤其是第15题，学生知识模糊、概念不清，为全卷得分率最低，从而暴露出初中历史教学中的薄弱环节及学生学习过程中普遍存在的问题，应加强历史概念的教学。

三、教学建议

历史学科学业考试是依据现代教育理念，促进学生全面发展，突出基础性、史实性和运用性。考察对学生学习和未来发展所需要的最基本的历史知识和运用能力；引导学生认识历史在促进社会发展和提高社会文明程度方面的重要作用，以培养学生的社会责任感，适应社会的不断进步发展。因而作为从事基础教学的历史教师，更责无旁贷。要更新教学观念，调整教学思路，解读中考信息，把握教材精髓，依据“课标”，正确科学施教。为此就今后教学工作提出个人建议，仅供参考，敬请斧正。

1、加强基础知识教学。历史学科以大量的历史事件、历史概念为对象作为教学内容，必须向学生交待清楚事件的来龙去脉，概念的严谨严密，要有准确的时段性、定位性。如我国台湾省在清朝前期设台湾府管辖直属于福建省，而不少考生从现在角度答题，错误多样。历史学科的概念要求严谨、准确。如大多考生把“毛泽东思想”写成“毛泽东”，“邓小平理论”写成“邓小平”，随意马虎，得分率低。

2、整合知识，归类综合。近几年的中考试卷中逐步加大组合列举题。08年试卷4小题13分，09年试卷5小题为15分。因而在平时教学中，教师要安排一定的时间指导学生归类、归纳，提高对书本知识驾驭、整合能力。同时兼顾中外、古今，按一定的类别整理，以拓展学生的视野。如重大改革、事件、历史人物、著名的法律文件等。这样既提高了学生的学习兴趣，减轻教师的负担，又培养了学生学习历史学科的基本技能。

3、关注现实，学以致用。历史学科以丰富大量翔实的史实作为背景，往往使学生雾里看花。因而教师在教学中要联系现实、时政等，这样既能调动学生听课情趣，又能加强对史实理解和运用。如“朝核问题”、“金融危机”、“两岸关系”等，都是当前影响较大的事件。教师可以安排专题集中分析、讲解。以提高学生对知识的理解和运用能力。

4、要正确引导学生对待历史学科的学习考试，不能因为中考是开卷考试而忽视基础知识的记忆、掌握，更不能有依赖可以找书，就能够找到答案的认识误区。从严施教，规范要求，培养学生良好的学习品质和学习能力，以期在不断学习的过程中终身受用。

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