学生讲《红军的长征》

课堂教学的主体有效参与方式与一节历史活动课―――学生讲《红军的长征》

      　　 作者：郝加根   来源：历史课程网

笔者的一位学生现在已经成了一名中学历史教师，最近向我倾诉教学中的苦恼,学生上课不认真听课：睡觉、谈笑、做其它学科作业、开小差等等。她向我讨教一些经验以克服目前的窘境，我听了一节她的历史课。她上的是中国近代现代史（下册）第四节《红军的长征》。上课之初，从学生的行为表情可以看出她做了一些准备。然而，随着课堂的继续，学生们越来越坚持不住，渐渐出现她所描述的状况。从学生的刻意配合到后来课堂的松散、无序，说明问题主要不在学生。课后，我有针对性找了几位学生谈心，以下是同学们的几种观点：

（1）“这节课的内容初中学习了，当时老师讲得比这次清楚、精彩。”

（2）“老师讲的内容书上都有，课后划一下就行了。”

（3）“催眠曲似的，没兴趣。”

这几句话让我思考了好久，这正是当前中学历史课堂教学中普遍存在的现象。如：照本宣科式的“机器教学”，以教师为中心的“填鸭式”教学。坦率地说，这节课确实难以引起学生的兴趣，教学内容的呈现方式过于单调，基本上是教师的讲授。从“攘外必先安内”的政策，到红军长征的历史意义，教师一讲到底，而且表情、语调一成不变。学生学习方式的指导与应用没有开展；师生之间的互动方式过于简单并且次数过少；知识的整合与拓展偶有一次，但是又与学生主体不符。这节课确实严重违背素质教育精神，有悖于教育主体性思想。2003年历史学科新课程标准颁布，明确提出中学历史教学注重三个方面的发展：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课标的指导思想涵盖了上个世纪八十年代提出的主体教育思想。所谓主体教育思想就是要提高人的主体地位，释放和发挥人的巨大能动作用；尤其是要提高学生的主体地位和作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中对未来社会的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会活动，成为社会需要的、既全面发展又有个性特征的、富有主体性的人。重视学生的主体发展，实际上也是近几年高考改革的发展和命题趋势提出的要求，从“以知识立意”转变为“以能力立意”，这不仅仅是高考内容改革的重大突破，也是对传统课堂教学的挑战。这就要求教学的着眼点应在于改革教学内容的呈现方式、师生互动方式和学生的学习方式。学生有效参与历史课堂教学就在于优化学生的学习过程，把教学活动由传统的教师传递、学生接受的过程，转变为在教师指导下的全体学生积极主动参与教学的过程。一般而言，中学课堂教学主体有效参与方式按参与的领域划分主要包括情感参与、行为参与和思维参与等。

根据了解的情况，我尝试用主体教育思想来教授这一节课，与同学们共同策划、执行一节历史活动课――《红军的长征》。

一、            导入新课——集体大合唱《十送红军》

同学们把红军长征出发时军民依依惜别的感人场面制作成四分钟的课件。上

课时进行静音播放，与此同时，组成男女二十人的合唱团，合唱《十送红军》。

　一送(里格)红军(介支个)下了山，

　秋风(里格)细雨(介支个)缠绵绵，

山上(里格)野鹿声声哀号，

树树(里格)梧桐叶呀叶落光。

问一声亲人红军啊！

　几时(里格)人马(介支个)再回山。

……

　十送(里格)红军(介支个)望月亭，

　望月(里格)亭上(介支个)搭高台，

台高(里格)十丈白玉柱，

雕龙(里格)画凤放呀放光彩。

朝也盼来晚也想红军啊！

这台(里格)名叫(介支个)望红台

歌词头一段就给人深秋萧索的印象，“秋雨绵绵秋风冷，树树梧桐叶落尽，愁绪万千压心底”，尽是悲凉的景物。到最后一段十送红军，搭着雕龙画凤的高台，更有十丈白玉柱，色彩浓艳，增添了富贵气氛，洋溢着老百姓单纯的希望和期盼。整首歌从流露着悠悠深情到激昂，乐观，雄浑，一下把同学们带进那种氛围，课堂的气氛烘托出来了，这就是情感参与。主体教育思想认为：教学过程既是认识发展的过程，也是情感发展的过程。两者既不能截然分割，也不能互相代替。它们或同步、或交叉协同的过程构成了完整的教学过程。情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入参与教学过程的前提条件。激发情感参与的操作方式有：（1）以知育情。认知是情感的基础，所谓知之深，情之切。“红军长征”对于中国学生而言是最熟悉不过的内容，从小学到初中都学习过，平时也接受了许多这方面的知识。这些已有的知识与歌词内容巧妙结合，以此构筑学生的情感基石，从而达到知情结合、寓情于理、情景交融的教学境界。（2）以情动情。情感是人们对客观事物的态度体验，具有被动性和感染性。这一目学生们充分发掘了军民鱼水之情的情感因素，歌曲中演唱者充满深情的演唱，极易引起学生情感共鸣，产生感染作用和激励作用。寄情于生，寄情于教，导致师生情感共同起伏，有机交融。（3）以境生情。人的情感是在一定的情境中产生，教学中通过多媒体技术重现当年军民依依惜别的感人情景，用枯枝落叶烘托政治气氛的悲凉，以蓝天白云映衬着革命的希望，使学生如临其境，努力探索求知。

二、基础知识———知识竞赛

同学们在策划教案时，主张对基础知识的处理采用知识竞赛的方式。理由有

三：一是本节大部分内容在初中都学习过，基本了解；二是他（她）们现在是高中学生，自学能力增强，而且本节内容难度不大，无须加深的知识没有必要老师面面俱到；三是通过竞赛让同学们了解哪些知识必须掌握。设计者要求每个同学对本节内容课前设计几道选择题，然后从中筛选十道选择题上课时完成。教学过程中，把全班同学分成四个小组进行抢答，每个小组基础分为100分，每答对一题加10分，答错一题倒扣10分，优胜小组予以掌声鼓励。从结果来看，基础知识落实到位，课堂的气氛活跃，同学们学习兴趣提高，策划、主持能力得到培养。

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