关于《甲午中日战争和民族危机的加深》一课的多媒体设计

刘向荣：关于《甲午中日战争和民族危机的加深》一课的多媒体设计

作者：刘向荣（南京市宁海中学）  来源：刘向荣的博客

本课采用的是计算机多媒体辅助手段教学。随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校课堂。这种教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情景境，促进了教学方法的现代化，逐步打破了“一块黑板，一枝粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。利用计算机进行直观、形象、动态的教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对历史教学内容的理解，使一些难懂的内容变得易于掌握，取得传统教学方法无法得到的效果。

具体到《甲午中日战争和民族危机的加深》这节课，我是这样设计的：

1、认真分析教材，把握教材的内在联系，设计多媒体教学流程。这节课内容虽很多，但可分为两大部分，一部分是甲午中日战争，另一部分民族危机的加深。甲午中日战争清政府遭到惨败，被迫签定了丧权辱国的《马关条约》，该条约大大加深了中国社会的半殖民地化程度，此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前加深了。根据教材内容的分析，本课件除包括背景音乐、封面、教学目标、教学重点难点及最后的课堂小结、反馈练习以外，主体部分也分两大块，即甲午中日战争和民族危机的加深两部分。

2、根据教学目标、教学重点难点的要求和初中学生的年龄心理特点，本课件集文字、图象、图表、动画、声音、音乐、电影等于一体，集中体现了多种媒体优化组合把握教学目标、抓住教学重点难点，创设情境，激发学生的学习兴趣这一特点。教材中的重、难点往往是学生必须掌握，而又不易理解的知识。重难点突破得如何，是一节课成败的关键。传统的教学手段以口语和粉笔为主，内容以静态的东西为主，往往会出现教师越讲越繁，学生越听越难、学习学习中会出现单调、枯燥的现象。有效地运用CAI，利用多媒体醒目的文字、优美的图像，动听的音乐、恰当的视频、有趣的动画，能够创造良好的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，加深学生对重、难点的理解，提高课堂教学效率。

甲午中日战争和《马关条约》、帝国主义瓜分中国的狂潮是本课的教学重点，美国提出的“门户开放”政策是本课的难点。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有智慧和灵感。利用计算机多媒体教学能够化无声为有声，化静为动，调动学生学习的兴趣；能够化抽象为形象，化难为易，提高学生学习的兴趣；能够将文字、图片、声音、图像等结合在一起，寓学于乐，培养学生学习兴趣。本课件针对中学生接受知识的特点，对教学的重点：甲午中日战争设计了动画战争路线和《甲午风云》电影片段、《马关条约》内容动画显示和配音相结合、帝国主义瓜分中国的狂潮和美国提出的“门户开放”政策设计了动画显示动物所代表的帝国主义国家及其用不同颜色动画显示它们所强占的租界地和划分的势力范围，就充分体现了根据教学目标、教学重点难点的要求和初中学生的年龄心理特点，创设情景，划无声为有声、化静为动、化抽象为形象、化难为易，从而激发学生学习兴趣，加深学生对教学重点难点的理解这一目标的。

3、本课件突出对学生历史思维能力的培养。历史教学的最终目的是培养学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析及其解决历史问题的能力，探究历史事物发生发展的因果关系和内在联系，以便更好地认识现在和未来。在这节课，我在创设情景，使学生形象生动地学习了本课的主要内容后，设计了诸如甲午中日战争以谁的全面失败而告终？这说明从十九世纪六十年代开始，标榜“自强”、“求富”的洋务运动最终结果怎样？甲午中日战争清政府为什么会遭到惨败？结合《马关条约》的内容，分析它对中国社会有什么影响？美国为什么会提出“门户开放”政策？“门户开放”政策有没有损害其它国家的利益？这项政策受益最大的是谁？等等问题，启发他们根据多媒体创设的情景思考，培养他们的历史思维能力就体现了这一点。

4、本课件渗透了对学生进行深刻的思想教育的内容。历史教学的一个重要目标就是对学生进行思想教育，在这节课中，有很多对学生进行思想教育的内容，我把这些内容要么让学生跟着课件自己讲述（如民族英雄左宝贵英勇抗击日军侵略的故事），要么放电影片段让学生来观看（如甲午海战中以民族英雄邓世昌为代表的北洋舰队将士奋勇杀敌的英雄事迹），要么通过生动形象的动画显示（如凶猛的动物代表帝国主义瓜分中国的狂潮的《时局图》），这样，使学生在无形中就受到了深刻的思想教育。

5、用Authorware制成的本课件不仅具有形象性、动态性、直观性，容量大，易于把握教学重点，突破教学难点，对学生进行历史思维能力培养和思想教育等特点，而且有很好的交互性。本课件每当鼠标点击桌面不动时，课件右下方就会提醒你按下一步继续进行程序，便于操作人员操作使用。更重要的是，本课件设计了几大板块，它们之间可以随意跳转，具有很强的交互性，便于反复学习。

总之，本课利用计算机多媒体手段，通过创设情境，丰富内容，在以学生为本的基础上，尊重了学生发展的特点，充分提高了学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，促进了学生主动思考、主动探索，促进了学生包括知识、能力、思想、道德、情感、态度、价值观等等在内的全面而和谐的发展，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性，真正成为了信息加工的主体和知识意义的主动构建者。当然，计算机多媒体毕竟只是教学的辅助手段，它对教学只是起辅助的作用，因而要想真正利用本课件上好《甲午中日战争和民族危机的加深》这一课，还必须充分发挥教师的主导作用。

题记：这是2000年1月在鼓楼区历史《多媒体课件的制作与使用》教研活动上展示课件时的发言思路。时间已过去几年了，这里保持原貌供各位网友批评指教！