活动课《如何评价秦始皇》教学设计

活动课《如何评价秦始皇》教学设计

作者：杨辉明   来源：杨辉明的博客

一、活动目标

1、知识与能力：了解秦灭六国，秦始皇加强中央集权的史实；能列举秦始皇暴政的表现。通过指导学生搜集有关秦始皇的资料，使学生形成查阅、搜集和处理历史资料的能力。初步培养学生实事求是、具体问题具体分析的辩证思维能力。

2、过程与方法：按照深入了解秦始皇，辩证分析秦始皇，正确评价秦始皇的逻辑顺序来推进活动过程；采取分组辩论和模拟法庭审判表演相结合的方式，来全面展示秦始皇的历史功过，并据此正确评价秦始皇。

3、情感态度与价值观：将个人对历史人物的认识融入到辩论赛与历史小品剧的创作中；通过小组合作，建立人人参与、个个有责的协作机制和竞争机制。初步确立求真、求实和创新的科学态度，不断强化学生民主与法制意识。

二、活动资源

1、历史教科书、教师教学用书等教辅资料。

2、同秦始皇有关的历史书籍、小说及其他课外读物。

3、有关秦始皇的影视作品、音影资料。

4、多媒体制作设备和辅助材料。

三、活动准备

1、发动学生搜集有关秦始皇的书籍、资料、光盘、录像带、图片等，将所搜集的资料汇总，共享学习资源。

2、按自愿原则并参考学生个性、特长，将学生分成辩论组、模拟法庭表演组、综合评议组。

3、提出要求：

①各活动参与者都要开动脑筋、解放思想、大胆想象、敢干发挥、勇于表达自己的见解。

②辩论组就“秦始皇功大于过，还是过大于功”分成正反两方进行辩论。

A、正方观点：秦始皇是中国历史上有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。

B、反方观点：秦始皇是中国古代著名的暴君，过大于功。

③模拟表演组以“秦始皇被秦朝人民告上法庭”这一案例，创作一历史小品短剧。

4、由辩论组和表演组各推荐评委两名，组成综合评议组，对以上两组同学的表现进行评比，活动结束后评出最佳思辩者、最佳语言表达者、最佳表演者、最佳创意者，并当场公布最佳同学名单。

5、各小组分别选出本组组长，制定出本组活动方案，负责本组各项活动的分工。

四、活动过程

活动一：课堂辩论

1、播放有关秦始皇的历史画面的录像，创设、营造历史氛围和辩论情境。

2、板书：秦始皇功大于过，还是过大于功。

3、由主持人主持，辩论双方依次上台发言：A₁、B₁，A₂、B₂，……每人发言时间不超过3分钟。

4、正反双方同学作即兴补充发言，补充发言每人不超过2分钟。

5、正反双方各派一位代表作总结陈词，每人总结发言不超过4分钟。

6、教师发表个人意见，教师在肯定辩论双方出色表现的同时，提出一两个有启发性的问题，引导学生思考。

7、评议组对双方表现进行简单总结，同时评出最佳思辩者和最佳语言表达者。

活动二：历史小品剧——庭审“秦始皇”

1、“审判长”宣布开庭。

2、“控方律师”宣读“秦朝人民”的诉状：始皇帝你修长城、建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2/3交你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。你是一个暴君！

3、“辩方律师”代表秦始皇宣读答辩词：始皇帝统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；北逐匈奴，南攻百越，开拓了疆域；始皇帝修筑长城，是为了抵御匈奴的进攻；始皇帝还统一了货币、文字和度量衡，促进了经济文化交流，可见始皇帝不愧为千古一帝！

4、“农民代表”A、B先后控诉秦始皇赋税沉重、刑法残酷给自己及家庭带来的灾难。

5、民女“孟姜女”控诉秦始皇修万里长城致使其丈夫惨死、家破人亡的事实。

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