高一历史第14课“节日”的设计、实施与反思

    怎样才能将《节日》一课上成一节历史课?一节与人类文明息息相关的历史课?一节充满着思考与回味的历史课?让同学们在了解节日的演变发展中，获得文明的感悟。下面谈谈我的所想所思、所作所为和所感所悟。

一、设计的灵魂———正确把握节日与文明发展的关系

    节日是社会风俗单元中的一课。社会风俗是一个民族相沿积久成习的文化现象，她普遍存在于人民生活当中。社会风俗不仅仅是裸露在生活表层的现象，她沟通着传统与现实、物质和观念，她更能反映民族传统文化的深刻内涵，通过她可以更好的把握一个民族的文化精神。

    节日产生于人类的生产和生活。无论社会如何变迁，各种各样的节日总是伴随着我们，既凝聚人心，又让人开心。节日是历史和文化传统的积淀和再现；节日是民族性格、民族文化的集中展示；节日是社会群体和谐团结的粘合剂；节日是文化认同、民族认同、国家认同的重要标识；节日是广大民众展示美好心灵和表现艺术才华的舞台。每一个节日都有着自身独特的内涵，作为社会生活的重要组成部分，节日与本民族的生活环境、生产方式和宗教信仰密切相关，不同文明的交往也在影响着节日的形成发展和演变。

二、教材的开发———从节日的形成发展演变着手

    教材重点讲述了节日的三大类型——岁时农事节日、宗教祭祀节日和纪念庆贺节日，但作为完整的文明发展历程，不能仅满足于对具体节日的了解，还应当探究促使节日形成发展演变的因素，节日对文化的重要意义。这样才能体现节日在人类文明发展中的地位。否则,《节日》就容易变成民俗文化史，而不是文明史。

基于以上考虑,《节日》可以四个问题进行引导和串联：

1.节日都有哪些呢？对于这么多的节日，我们该如何进行分类呢？

2.古代社会的节日主题是什么？为什么古代节日以此为主题？

3.近现代以来节日的主题较之古代节日主题发生了什么变化？为什么会有这种变化？

4.节日的功能价值在哪里？我们该如何对待节日？

三、教学的实施———设置悬念、问题引领、顺势推进

(一)导入新课、短信展示。:教师展示几则不同节日的短信，让学生以此来判断节日。学生对节日还是比较熟悉的，因此很容易回答出。由此让学生进一步列举自己所知道的节日，他们七嘴八舌，说了好多，比如情人节、愚人节、环境日、七夕节、元旦、清明节、圣诞节、宰牲节、复活节、儿童节、妇女节等等。

    在学生回答的基础上，进一步对学生发问：对于这么多的节日，我们可以以什么标准来进行分类呢？

    学生经过思考，各自说出自己的分类方法。有科学的也有不科学的，教师顺势进行引导分析。

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