2009年山东省地理高考试题与2010年命题趋势分析

（一）试卷组成

地理试卷沿袭以往的试卷题型组成，分为客观性试题和主观性试题两部分。客观性试题包括8个单项选择题，主观性试题由必做题和选做题两部分组成，知识考查的覆盖面较宽。

从试题内容上看，必修部分分值占到68分，选修10分。其中考查的必修部分中自然地理知识占30分，人文地理知识占38分，人文地理所占比重明显高于自然地理。选修部分的试题也多侧重于人文地理考查。整份地理试题几乎每道题都在考查人与环境的关系，可持续发展思想贯穿始终，体现了新课程理念。

所考查的知识点及分值分布如表：

 试题比较常规，难度适中，无偏难怪题，都是平时经常复习到的知识，对基础好的考生来说答起来应该很顺手。变化也是有的：今年地理试题最大的变化是增加了学生的动手能力，如第26题第（2）小题要求绘制等高线图，这在前两年山东省高考题中是见不到的的。其次有的试题答案仍然具有开放性，如26题的第（4）小题，答案是不唯一的。

（二）试题特征

1．命题严格依据国家考试大纲和山东省2009年考试说明，稳中有新

地理试题紧扣课程标准和考试说明，不偏不怪，不回避重点，着意考查地理学科的基础知识和基本技能。巧妙地整合不同版本的教材，很好地落实了山东省2009年考试说明的要求和素质教育体现能力的要求。

山东省新课程背景下的2009年地理高考，是第三次面对四种不同版本高中地理教材的高考，命题仍保持了上一年的基本命题模式。从今年的高考地理试题来看，继续采用了不拘泥于任一版本教科书的具体表述，积极寻找和创设新的考试平台，在命题素材选取上，重视“新材料、新情景”的创设与运用；命题全部选取了各个版本的教科书之外的、与中学地理教学有关的材料(包括图文、表格等不同的形式)，创设了“新”的问题情景，但是考查的落脚点又没有脱离地理学科的主干知识。可以说是意料之外的情景材料，情理之中的主干知识。这样充分体现了对全体考生的公平和公正。试题情境新颖，但又不偏不怪，既能较好地控制难度，又具有较强的区分度，这是高考地理命题逐渐走向成熟的体现。今年地理学科的第26题综合题，在设问上有了新的发展，在坚持设置开放性问题，答案不唯一的基础上，又增加了动手绘图的试题，可谓一大亮点。

2.重视对学科主干知识的考查

09年山东试题体现了对地理基础性知识、地理基本原理性知识等学科主干知识的考查，这些知识始终是地理学习和应用的前提。试题所考查的知识点主要有：地理环境的整体性和差异性、农业区位因素、区时计算、土地利用类型的变化及其影响、天气系统（飓风）、

区域地理特征分析和区域可持续发展、工业生产与资源利用、乡村旅游、自然灾害的特点、动物种类减少原因等，均为地理学科主干知识。

3.重视学科基础知识，突出对地理学科基本能力的考查

   试题很少涉及对基本知识的记忆方面的直接考查，阅读图表和文字表述材料，提取有效信息进行科学、合理的判断可以说是解决每一道试题的关键，尤其是选择题第5～6题、7～8题、综合题第26题、29题，充分体现了对考生提取有效信息综合分析问题能力的考查。试题加大了题面信息量，注重题面信息与设问之间的联系，注重考生的思维过程与质量。如选择题第5～6题、7～8题，综合题第29题，答案的选择与问题的回答都需要有效地处理图表信息与设问之间的内在联系；综合题的第26题，注重对学生据图准确获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识、基本技能解决问题的能力、论证和探讨地理问题的能力、的综合考查，科学、合理的语言表述成为影响得分高低的一个重要因素。

4．读图表、识图表、分析图表仍然是考查的重点

地理试题以能力测试为主导，突出了能力立意的指导思想，尤其注重对学生读图能力的考查。地理试题强调“以能力测试为主导"的基本命题取向，充分体现“获取和解读信息"、“调动和运用知识"、“描述和阐述事物"以及“论证和探讨问题"等能力考核目标与要求，即注重考查考生在“双基"掌握基础之上的“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力"，尽量避免死记硬背式的试题。地理向来是无图表不成题的，图表是最基本的呈现方式。文综试题中第一卷选择题前８题都是地理的，涉及到4幅图；第二卷第26题涉及到三幅图，再加上绘制的等高线图，共4幅图，第29题（3）（4）小题涉及到一张数据表格，选做题第３０、３１、３２题都得借助于图表完成。全部地理试题涉及到10幅图2张表，无图表不成题表现的完全彻底。地理图表大体分三大类：第一是区域图（如：本次考试考到了非洲北部区域图；我国东南沿海、台湾海峡区域图等）。第二是等值线图（如选择题中的等压线、等高线图等）。第三是数据统计图表（如：柱状图、折线图、数据表格等）。此外，还有无图考图题，如第32题归纳概括图中8个濒危物种分布国家的地理位置特点。

图表中蕴藏着丰富的地理信息，它们从多个角度考查学生的图上判读能力、空间思维能力；各类地图、图表的呈现，不仅增加了试题的灵活性，也有利于对学科基础知识和能力的考查，特别是有利于对学生区域位置的空间定位，以及对数量关系和时间变化规律的分析考查。

5.关注热点问题，引导考生关心社会，热点问题与主干知识相结合

台湾海峡附近区域在我国占有非常重要的地位,多年来一直受到关注。第26题选取台湾海峡局部（包括台湾岛一角、福建省和台湾海峡的一部分）地区图为命题的区域背景，通过认识区域地理特征，从因地制宜发展经济，保护生态角度，考查实现区域可持续发展的基本要求和措施。

从实现区域可持续发展的高度出发，探讨区域发展问题。试题具有较强的现实性和时代性，关注或隐含的现实和热点问题包括：区域农业如何实现可持续发展（生态农业）、区域工业如何实现可持续发展（工业发展方向）等。题目整合了自然地理、人文地理、区域可持续发展三部分中的主干知识，考查的知识涉及区域地形类型及其成因、等高线的绘制、工农业生产等内容。题目不仅考查了学生对学科基础知识和图像判读等基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识分析区域地理特征和发展优势，解决区域可持续发展问题的能力；同时还贯串着对学生分析问题的思维过程和基本方法的考查，而且力求使学生进一步树立正确的人地观念和理论联系实际的意识。

6.地理学科板块之间的界限越来越模糊

      一直以来，很多师生认为自然地理、人文地理和区域地理是分开来学习的，也是分开来进行测试的。应当说这种认识与高考地理命题还有较大的差距。2009年的地理高考题中，第1～2题以非洲北部区域地图为载体，第1题通过非洲北部农业地带的分布差异这一人文地理知识为切入点，考查的却是地地道道的自然地理知识，即自然地理环境地域分异规律及其成因，而第2题考查埃及尼罗河沿岸棉花种植的主导因素就属于人文地理知识了。综合题第26题也是有机地将自然地理、人文地理和区域地理整合在一起，突出了人地关系和可持续发展的中学地理教学的指导思想。

7.不过分渲染山东区域的热点问题，山东乡土地理不是每年必考。

2009年的山东高考地理试题中，涉及山东区域的很少，没有专门的试题考查山东地理，仅是第29题的题干中提到环渤海地区包括山东省。纵观2007～2009年的山东高考地理试题，涉及山东省的题目逐年减少，2007年最多时分值曾经达到11分。究其原因：一是山东高考虽然自主命题，但仍然是国家级的考试，没有必要过于关注某一个区域的问题和内容；二是山东区域的热点问题和内容过于集中，各地市的高考模拟题中已有大量的涉猎，故高考命题采取回避的做法是可以理解的；三是高考地理试题过于关注某一个区域，不利于对中学地理教学的正确引导。

8.围绕专题设问，答案言简意赅

近几年的高考地理试题，在设问上多采用针对某一个地理专题进行设问的命题手法，这在2009年高考命题中尤其突出。8道选择题每两个题分为一组，每组都针对一个小专题设问，考查相关问题。综合题第26题考查的专题是充分认识区域地理特征，因地制宜发展经济，保护生态，实现区域可持续发展。第29题第（3）～（4）题考查的专题是区域经济可持续发展的途径之一是合理利用资源、提高资源利用率。

在高考地理中，考生应注意运用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式，准确描述或说明所涉及的地理概念、地理规律、地理原理、地理特征、地理过程等。答案力求直奔主题，抓住要点，言简意赅。

9.重视选修内容的考查

新课改高考试题与以往高考试题一个很大的不同，就是新增加了选修内容的比例。选修部分在高考试题中所占比重大大增加，而且选修部分试题也很典型，2009年山东卷旅游地理、自然灾害与防治、环境保护各出了一道题，分值占到全卷地理科分值的近13%。第 30题主要考查乡村旅游的开发条件和游客参与的旅游活动。第31题以我国西南地区的森林火灾为例，考查自然灾害的特点和危害。汶川地震使西南地区成为世人关注的热点，但试题避开过热的地震灾害，转而考查森林火灾可能引发的泥石流、滑坡上，反映出命题人似乎更钟情于长效热点，而非即时热点。第32题以2000年世界濒危物种数量位居前列的部分国家的濒危哺乳动物、鸟类种数统计图为载体，考查世界关注的生物减少和动物物种灭绝问题。选修部分试题一般难度不大，且关注点多落脚在我国。

二、2010年地理高考命题趋势的分析

通过对2007～2009年，尤其是对2009年山东高考试题的深入分析，我们来预测一下2010年的地理高考命题趋势，虽然总体上仍会坚持“稳中求变，变中求新”原则，但在趋势上应该有以下几点。

1．立足基础，突出地理核心主干知识和地理基本能力的考查。

地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，其突出的规律和原理是地理事项的分布和地理变化过程，所有地理性非常突出的的内容都是考试的重点。突出地理核心主干知识和地理基础知识的理解和地理基本能力的考查是高考永恒的主题。考查的知识点主要有以下方面：地球运动的意义(时间计算、昼夜长短变化规律进和计算、正午太阳高度变化规律和计算)、气候、水循环、洋流、地表形态变化的内外力因素、区位因素分析(农业、工业、城市、交通)、自然资源与自然灾害、地理环境的整体性和差异性、人地关系(人口增长、资源利用、环境保护、可持续发展)。

2.注重学科能力的考查

提取信息的能力(新概念、新情境的快速理解及准确应用)、图形语言的阅读理解能力(发掘图表中隐含信息，实现图图转换、图文转换，对原有知识结构整合重组)、综合分析能力(对形成复杂的地理现象的因素进行分析，透视地理现象与本质的关系，用科学的语言、正确的逻辑关系论证和解决地理问题的过程与结果)将是2010年高考试题能力考查的重点。考查能力的设问也会更加开放，2010年试题的立意、情境都会有新的构思，因而设问的角度新，创意也新，更加开放，出乎意料之外，却又在情理之中。根据“提供资料、设置情境、考查能力”的命题形式，更重视临场独立编制答案，考查“运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力”。

3.注重综合素质考查

以经纬网和等值线(等高线、等温线、等压线、等降水量线等)为载体的空间定位能力考查及热点区域地理特征分析与表述，以及解决生活现实中的问题。2010年考题将会更加突出空间分析，强化综合思维新课程标准的考试目标和要求，不仅表达形式简明扼要，更强调对学生思维过程的考核，即体现“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”等一系列的思维

过程。

4．注重图表分析方法培养，加强区域地理学习，突出学科特色

 （1）从统计中看出，高考地理——题不离图，图表形式多样化。图表类别涉及曲线统计图、柱状统计图、扇形统计图、过程示意图、原理示意图、等高线图、等压线图、等温线图、地质剖面图、普通地图、专题地图，还有各类过程统计表或区域比较表格等，图表设计新颖，而且有创新。试题中的图表不但形式多样，而且注重图表信息的组合。这些都对考生运用图表获取地理信息的能力提出了很高的要求，一方面要能够根据地图叙述地理事像和特征，进行分析和判断、归纳和总结，另一方面还要求考生能够对图表信息中的隐性信息进行提取和对无效信息进行排除，进而得出正确的结论。

    面对纷繁复杂的图表，考生要从"读会图"转变到"会读图"，掌握好读图方法。这就要求在日常教学中重视和加强学生读图、析图能力的培养，指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，训练学生从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性信息的能力。

（2）2009年高考图表形式虽然多样化，但占分值最大的当数区域地图，主要分布在第Ⅱ卷综合题中，从而可以看出区域地理在现今地理高考中的地位。由于学生区域地理知识出现断层现象，区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致"全题覆没"。基于现状，我们仍然不能放松对区域地理知识的复习和区域定位的训练。

   区域地理的学习需要解决的主要是五个问题：第一，在哪里，即区域的空间位置。第二，有什么，就是在这个区域当中，有哪些地理事物和现象，它们有什么样的分布特点，或者有什么突出的特征。第三，为什么，也就是在这个区域当中，这些自然地理现象和特征，它形成的原因是什么，我们要会解释。第四，什么时候。因为在一个区域当中，自然地理现象是发展和变化的，在不同的阶段它表现出不同的特点，有着它发展变化的规律，所以我们要能够解释自然和人文的在这个区域当中，它的发展和变化的规律性。第五，怎么办。因为在区域当中，都会面临着这样或者是那样需要解决的问题，我们应当如何去解决，这是区域地理需要解决的几个主要的问题

5.多元化考查，培养学生的地理学习能力和学科素养

包括：①原因分析类。无论是自然地理事物还是人文地理事物都有其产生的原因，有的是单一因素影响产生的，有的现象则是几个要素共同作用的结果。这种类型的试题考查学生分析原因，并区分主要原因和次要原因、直接原因和间接原因。②比较差异类。比较法是学习地理学的重要方法，能够比较的事物肯定是两个相似的地理事物。在两个地理事物进行比较时首先要找出影响事物的相同要素，例如成因、特征、分布等方面;其次，从要素的具体内涵上进行对比，通过对比找出两个地理事物之间存在的具体差异。③描述叙述类。准确描述一个地理事物，要求从组成地理事物的各个要素进行，从多角度、多层次、全方位加以认识，从而做到认识事物准确，描述事物到位;在描述地理事物时要用学科术语进行描述，做到描述科学、严谨、规范。④环境问题类。在现代社会，环境问题日益突出，引导学生关心自己生存的地理环境，培养学生的可持续发展观不仅是地理教学的重要任务，同时也是地理高考考查的重要方向。只有从成因上认识环境问题的产生，才能找出治理环境问题的措施，只有具备了正确的环保观念，才能引领人类走向可持续发展。

6．地理计算仍然是高考一大热点

地理计算能够较好地检测学生对地理基础知识和技能的掌握，以及对地理基本原理的运用，多年以来，无论是精确的计算还是估算，一直成为高考命题的重点。考查的知识点主要有地方时和区时计算、日期范围的确定、比例尺计算、地表两点之间的距离计算和经纬网图上某区域的面积估算、正午太阳高度角的计算、相对高度计算和温差计算等。

7．联系热点，关注现实

     （1）2009 年的文综以反映现实和热点问题的"新材料、新情境"为载体的试题较多，注重考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的素养。强调考查考生对各学科知识的整体、综合把握。因此，在实际教学中，教师要养成关心国家大事、通过各种途径搜集地理时事与信息的习惯，将热点加以题型化处理，引导学生用所学地理知识和地理原理分析、解释地理时事，扩大学生视野，拓展学生思维。

     （2）2009年热点问题的呈现形式多由显性向隐性转变，如，山东卷第31题，隐含和折射我国汶川地震灾害，比较巧妙地将热点问题冷处理，考查角度比较隐蔽，重点考查主干知识，考查学生灵活运用知识的能力。故学习中，不能为热点而热点，忽视基本技能的培养。在处理教材知识点与社会热点的关系时，应该把对热点、焦点的问题回归于教材中，学会运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目地阅读众多的资料和阅览纷繁的新闻。