分析近三年高考地理试题的变化

 第二：高中教材与初中教材的关系。

 初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者既有分工又有密切联系。初中阶段的教学内容是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的地理原理”。其内容分为地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。其中区域地理是初中地理的核心内容，也是学习高中地理的基础。高考试题的设计，通常是离不开某区域的地理背景的。高中阶段的地理课程不再全面地学习区域地理，而是以“人地关系”为线索，以“可持续发展思想”为核心论题，以典型地理现象、地理事物或典型区域为案例，学习地理基本原理、探究地理基本过程、分析地理基本成因、掌握地理基本规律。自然地理基本原理和规律、人文地理重要理论和以区域为载体的可持续发展思想是高中地理的核心内容，无疑也是高考的主要考查知识。

 第三：必修教材与选修教材的关系。

 从考试内容的份量来看，必修教材显然是高考复习中的重中之重。选修教材的内容部分地在必修教材中有所体现，如选修内容《环境保护》就有在必修2“人类与环境的协调发展”中有较多体现，所有教学中对选修内容可做大胆取舍。如《旅游地理》则可把重点放在旅游资源的分布、著名旅游景观的特点及其成因、旅游资源开发条件评价及旅游开发与环境保护等内容上。选修教材《自然灾害与防治》虽示列入选考内容，但在复习必修1“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”时可做适当延伸。

 答题常犯错误
1．审题不细心这是应考大忌。有的考生对审题重视不够，匆匆一看便急于下笔，以至于题目的条件与要求都没有吃透，这样解题自然容易出错。比如，有的考生发现某一道题与过去的某题类似，顿感兴奋，提笔便按过去的“老办法”照葫芦画瓢，却只看出此题与做过的那道题的“大同”而忽视了“小异”，结果因“小异”失“大分”。因此，审题要慢，注意根据题目中的有关特征去联想，挖掘隐含条件，准确地找出题目中的关键词与关键数据，从中获取尽可能多的信息，才能找到有效的解题线索。对于叙述冗长的应用题或阅读材料题，可先看题目要求（或问题），再回过头来看题目或文章，这样可避免思维混乱，漫无边际地阅读。
2．涂卡出错。正确对待填涂答题卡，是每一年考试都反复强调的问题，但每年都有不少学生出意外，有忘记涂的，有没时间涂的，也有把答题卡涂破的，还有选对但涂错的等等。出现上述情况，不仅对自己的情绪造成很大影响，甚至还可能带来不可弥补的损失，造成终生遗憾。
3．不重视复查。考试时间紧，没有时间复查试卷，这种错误的看法较普遍。检查试卷是防漏补遗，减少不当失分的过程，是一个不可忽视的基本环节。复查第一次工作是看有无遗漏或没有做的题目，若有应迅速解答。对各类题尽量快速复查一遍，时间不够则重点检查，先查简单题。
     总之，随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对我们高三地理教师来说是一个新的挑战。
 

近三年高考文综试题中的地理试题给人的整体印象是：在注重对基础知识考查的同时，关注社会热点，贴近生活实际，材料新颖，时代感强，体现了与时俱进的学科特点。重读图考察，体现地理学科特色。结合生产、生活实际和社会热点，尝试考查实践能力和渗透情感、态度、价值观教育，培养学生社会责任感。试题合理创设新情景，考查学生的知识迁移运用能力。就试题难度而言，选择题相对平和，综合题难度较大。总的来讲，考题对考生的应用能力要求加强。试题淡化了地球运转知识的考查，近两年放弃了往年必考的日照图等知识点，突出考查学生的地理思维能力和应用地理原理解决实际问题的能力，其中，最突出的就是区域地理部分。区域地理知识每年都有变化，因此对于重点区域的地理知识都要掌握，不能根据往年试题采取押宝式的复习，掌握的重点主要应包括地形、气候、河流分布等主要地理特点，主要涉及根据地形特征分析土地资源利用状况。
     再从近几年试题看，文综试卷中地理科强调对基础知识的考查，有些知识点的复现率相当高。地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等几个方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。试题通过引用课本内外的知识素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、相对高度的计算，逆温现象及其影响、洋流的分布及其对地理环境的影响、径流的补给与变化，山地垂直自然带、中国的政区图、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较、重大热点问题等等近几年年来都有涉及，这也是我们复习时应特别关注的。
 这给我们启示：全面复习基础知识，不留死角；对已考过的知识点，不能麻痹大意，在复习时可以转换角度思考。

新课改将会继续加大对能力和素质的考查，突出考查学生的逻辑思维过程和研究、解决问题的方法，知识点只是考查能力和思维的载体。更多的是通过提供资料、设置情境来考查能力和素质。资料包含了各种信息，有文字、图像、图表、数据等，取材常常来自教材以外的当代国内外经济、科技、社会、文化的发展，这些命题的“切入点”往往不拘泥于教材，但运用所学的基础知识、基本能力、基本观点和理论是可以解决的。

复习备考建议：
   1、进一步加强基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。本次考试题的难度并不大，但优秀率不很高，究其原因就是基础知识掌握不牢，教师在平时的教学中忽视了基础知识的教学，忽视对中下等学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知识的教学不放松。　
2、教学中，要注重培养地理基本思维方法。注重对分析地理问题的思维过程进行评价，注重培育地理思维品质。要在构建完整的知识体系的基础上，逐步摆脱教材的束缚。作为教师着重培养的是学生的“学习能力”而不是“考试能力”。
 3、进一步加强地图的教学
 图象教学是地理教学的重要组成部分，对教材中的图象要认真研究，弄清它们的性质、特点以及智育、德育功能，融会贯通。这样，讲起来就会得心应手，顺理成章。