分析近三年高考地理试题的变化

新课改将会继续加大对能力和素质的考查，突出考查学生的逻辑思维过程和研究、解决问题的方法，知识点只是考查能力和思维的载体。更多的是通过提供资料、设置情境来考查能力和素质。资料包含了各种信息，有文字、图像、图表、数据等，取材常常来自教材以外的当代国内外经济、科技、社会、文化的发展，这些命题的“切入点”往往不拘泥于教材，但运用所学的基础知识、基本能力、基本观点和理论是可以解决的。

复习备考建议：
   1、进一步加强基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。本次考试题的难度并不大，但优秀率不很高，究其原因就是基础知识掌握不牢，教师在平时的教学中忽视了基础知识的教学，忽视对中下等学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知识的教学不放松。　
2、教学中，要注重培养地理基本思维方法。注重对分析地理问题的思维过程进行评价，注重培育地理思维品质。要在构建完整的知识体系的基础上，逐步摆脱教材的束缚。作为教师着重培养的是学生的“学习能力”而不是“考试能力”。
 3、进一步加强地图的教学
 图象教学是地理教学的重要组成部分，对教材中的图象要认真研究，弄清它们的性质、特点以及智育、德育功能，融会贯通。这样，讲起来就会得心应手，顺理成章。

对自然地理、人文地理、区域地理的复习方法：
 （1）自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力。自然地理知识较难，但规律性强，宜讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型题例和变化图，或结合区域实际，强化对概念的理解或原理的运用能力。需要强调的是，一定要把握这些原理或规律的本质，而不是只重表象，一些资料上，就地理原理的记忆，虽提供了很多形象或简便的记忆方法，有些方法只能有助于机械记忆，无益于对地理原理或规律本质的认识。在讲到洋流中低纬环流圈的“北顺南逆”运动规律，如果没有同洋流成因一起理解后记忆，就很容易造成混乱。
 （2）人文地理，应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了阿根廷的大牧场放牧业后，不难用分析这种农业地域类型的方法迁移到其他具备这种相类似区位的地方：如美国、澳大利亚等。　
 （3）区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力。复习某个区域时，可按如下思路展开：先确定其位置（包括经纬度或海陆位置）及地形特点，在此基础上推测气候的特点和分布，进一步分析其它自然地理特点和经济地理特征（河流、自然带、工农业生产、人口城市分布等内容）。同时还应进行跨区域比较（就某个要素比较或综合比较），如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等，不仅形成全球空间概念，还对地理学区域差异有更深刻的认识，使思路更为开阔。
地理环境是一个复杂的综合体，其中任何一个地理事物的形成都会受到多种因素的综合影响，这不仅体现在自然地理当中，也体现在人文地理当中。因此，复习中一定要注意思考自然地理中各个自然要素之间的关系，人文地理中各个人文要素之间的关系，自然地理各要素与人文地理各要素之间的关系，自然地理、人文地理与区域地理之间的关系。

既然新课标环境下的教学不拘泥于教材，那复习时当然也不能拘泥于教材。教材的案例是具有典型性和代表性，复习时通过对案例的深入剖析，掌握地理基础知识、运用地理基本原理、掌握地理基本技能这才是最关键的。

第一：地理主干知识之间的关系。

从宏观地理知识结构来看，高中地理必修1中的“宇宙中的地球”、“自然环境中的物质运动与能量交换”、“自然环境的整体性和差异性”是主干的自然地理知识，而“自然环境对人类活动的影响”是属于由自然地理向人文地理过渡的、反映基本的人地关系的主干知识，“人口与城市”、“工农业、交通与商业、城市位因素及其发展变化”、“区域联系”是主干的人文地理知识，人类活动对地理环境的影响则是又一人地关系的主干知识。这些主干知识的出发点和归宿点都在“区域的可持续发展”这一主干知识上。而区域的可持续发展所涉及的内容大都是人口问题、资源短缺、环境污染或生态破坏等人类所共同关注的问题。从微观上看，自然地理原理或典型的人文地理事例均体现在一定区域中。所以，地理主干知识之间的关系主要是自然地理、人文地理和区域地理之间的关系。

 第二：高中教材与初中教材的关系。

 初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者既有分工又有密切联系。初中阶段的教学内容是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的地理原理”。其内容分为地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。其中区域地理是初中地理的核心内容，也是学习高中地理的基础。高考试题的设计，通常是离不开某区域的地理背景的。高中阶段的地理课程不再全面地学习区域地理，而是以“人地关系”为线索，以“可持续发展思想”为核心论题，以典型地理现象、地理事物或典型区域为案例，学习地理基本原理、探究地理基本过程、分析地理基本成因、掌握地理基本规律。自然地理基本原理和规律、人文地理重要理论和以区域为载体的可持续发展思想是高中地理的核心内容，无疑也是高考的主要考查知识。

 第三：必修教材与选修教材的关系。

 从考试内容的份量来看，必修教材显然是高考复习中的重中之重。选修教材的内容部分地在必修教材中有所体现，如选修内容《环境保护》就有在必修2“人类与环境的协调发展”中有较多体现，所有教学中对选修内容可做大胆取舍。如《旅游地理》则可把重点放在旅游资源的分布、著名旅游景观的特点及其成因、旅游资源开发条件评价及旅游开发与环境保护等内容上。选修教材《自然灾害与防治》虽示列入选考内容，但在复习必修1“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”时可做适当延伸。

 答题常犯错误
1．审题不细心这是应考大忌。有的考生对审题重视不够，匆匆一看便急于下笔，以至于题目的条件与要求都没有吃透，这样解题自然容易出错。比如，有的考生发现某一道题与过去的某题类似，顿感兴奋，提笔便按过去的“老办法”照葫芦画瓢，却只看出此题与做过的那道题的“大同”而忽视了“小异”，结果因“小异”失“大分”。因此，审题要慢，注意根据题目中的有关特征去联想，挖掘隐含条件，准确地找出题目中的关键词与关键数据，从中获取尽可能多的信息，才能找到有效的解题线索。对于叙述冗长的应用题或阅读材料题，可先看题目要求（或问题），再回过头来看题目或文章，这样可避免思维混乱，漫无边际地阅读。
2．涂卡出错。正确对待填涂答题卡，是每一年考试都反复强调的问题，但每年都有不少学生出意外，有忘记涂的，有没时间涂的，也有把答题卡涂破的，还有选对但涂错的等等。出现上述情况，不仅对自己的情绪造成很大影响，甚至还可能带来不可弥补的损失，造成终生遗憾。
3．不重视复查。考试时间紧，没有时间复查试卷，这种错误的看法较普遍。检查试卷是防漏补遗，减少不当失分的过程，是一个不可忽视的基本环节。复查第一次工作是看有无遗漏或没有做的题目，若有应迅速解答。对各类题尽量快速复查一遍，时间不够则重点检查，先查简单题。
     总之，随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对我们高三地理教师来说是一个新的挑战。