分析近三年高考地理试题的变化

对自然地理、人文地理、区域地理的复习方法：
 （1）自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力。自然地理知识较难，但规律性强，宜讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型题例和变化图，或结合区域实际，强化对概念的理解或原理的运用能力。需要强调的是，一定要把握这些原理或规律的本质，而不是只重表象，一些资料上，就地理原理的记忆，虽提供了很多形象或简便的记忆方法，有些方法只能有助于机械记忆，无益于对地理原理或规律本质的认识。在讲到洋流中低纬环流圈的“北顺南逆”运动规律，如果没有同洋流成因一起理解后记忆，就很容易造成混乱。
 （2）人文地理，应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了阿根廷的大牧场放牧业后，不难用分析这种农业地域类型的方法迁移到其他具备这种相类似区位的地方：如美国、澳大利亚等。　
 （3）区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力。复习某个区域时，可按如下思路展开：先确定其位置（包括经纬度或海陆位置）及地形特点，在此基础上推测气候的特点和分布，进一步分析其它自然地理特点和经济地理特征（河流、自然带、工农业生产、人口城市分布等内容）。同时还应进行跨区域比较（就某个要素比较或综合比较），如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等，不仅形成全球空间概念，还对地理学区域差异有更深刻的认识，使思路更为开阔。
地理环境是一个复杂的综合体，其中任何一个地理事物的形成都会受到多种因素的综合影响，这不仅体现在自然地理当中，也体现在人文地理当中。因此，复习中一定要注意思考自然地理中各个自然要素之间的关系，人文地理中各个人文要素之间的关系，自然地理各要素与人文地理各要素之间的关系，自然地理、人文地理与区域地理之间的关系。

既然新课标环境下的教学不拘泥于教材，那复习时当然也不能拘泥于教材。教材的案例是具有典型性和代表性，复习时通过对案例的深入剖析，掌握地理基础知识、运用地理基本原理、掌握地理基本技能这才是最关键的。

第一：地理主干知识之间的关系。

从宏观地理知识结构来看，高中地理必修1中的“宇宙中的地球”、“自然环境中的物质运动与能量交换”、“自然环境的整体性和差异性”是主干的自然地理知识，而“自然环境对人类活动的影响”是属于由自然地理向人文地理过渡的、反映基本的人地关系的主干知识，“人口与城市”、“工农业、交通与商业、城市位因素及其发展变化”、“区域联系”是主干的人文地理知识，人类活动对地理环境的影响则是又一人地关系的主干知识。这些主干知识的出发点和归宿点都在“区域的可持续发展”这一主干知识上。而区域的可持续发展所涉及的内容大都是人口问题、资源短缺、环境污染或生态破坏等人类所共同关注的问题。从微观上看，自然地理原理或典型的人文地理事例均体现在一定区域中。所以，地理主干知识之间的关系主要是自然地理、人文地理和区域地理之间的关系。

 第二：高中教材与初中教材的关系。

 初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者既有分工又有密切联系。初中阶段的教学内容是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的地理原理”。其内容分为地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。其中区域地理是初中地理的核心内容，也是学习高中地理的基础。高考试题的设计，通常是离不开某区域的地理背景的。高中阶段的地理课程不再全面地学习区域地理，而是以“人地关系”为线索，以“可持续发展思想”为核心论题，以典型地理现象、地理事物或典型区域为案例，学习地理基本原理、探究地理基本过程、分析地理基本成因、掌握地理基本规律。自然地理基本原理和规律、人文地理重要理论和以区域为载体的可持续发展思想是高中地理的核心内容，无疑也是高考的主要考查知识。

 第三：必修教材与选修教材的关系。

 从考试内容的份量来看，必修教材显然是高考复习中的重中之重。选修教材的内容部分地在必修教材中有所体现，如选修内容《环境保护》就有在必修2“人类与环境的协调发展”中有较多体现，所有教学中对选修内容可做大胆取舍。如《旅游地理》则可把重点放在旅游资源的分布、著名旅游景观的特点及其成因、旅游资源开发条件评价及旅游开发与环境保护等内容上。选修教材《自然灾害与防治》虽示列入选考内容，但在复习必修1“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”时可做适当延伸。

 答题常犯错误
1．审题不细心这是应考大忌。有的考生对审题重视不够，匆匆一看便急于下笔，以至于题目的条件与要求都没有吃透，这样解题自然容易出错。比如，有的考生发现某一道题与过去的某题类似，顿感兴奋，提笔便按过去的“老办法”照葫芦画瓢，却只看出此题与做过的那道题的“大同”而忽视了“小异”，结果因“小异”失“大分”。因此，审题要慢，注意根据题目中的有关特征去联想，挖掘隐含条件，准确地找出题目中的关键词与关键数据，从中获取尽可能多的信息，才能找到有效的解题线索。对于叙述冗长的应用题或阅读材料题，可先看题目要求（或问题），再回过头来看题目或文章，这样可避免思维混乱，漫无边际地阅读。
2．涂卡出错。正确对待填涂答题卡，是每一年考试都反复强调的问题，但每年都有不少学生出意外，有忘记涂的，有没时间涂的，也有把答题卡涂破的，还有选对但涂错的等等。出现上述情况，不仅对自己的情绪造成很大影响，甚至还可能带来不可弥补的损失，造成终生遗憾。
3．不重视复查。考试时间紧，没有时间复查试卷，这种错误的看法较普遍。检查试卷是防漏补遗，减少不当失分的过程，是一个不可忽视的基本环节。复查第一次工作是看有无遗漏或没有做的题目，若有应迅速解答。对各类题尽量快速复查一遍，时间不够则重点检查，先查简单题。
     总之，随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对我们高三地理教师来说是一个新的挑战。
 

近三年高考文综试题中的地理试题给人的整体印象是：在注重对基础知识考查的同时，关注社会热点，贴近生活实际，材料新颖，时代感强，体现了与时俱进的学科特点。重读图考察，体现地理学科特色。结合生产、生活实际和社会热点，尝试考查实践能力和渗透情感、态度、价值观教育，培养学生社会责任感。试题合理创设新情景，考查学生的知识迁移运用能力。就试题难度而言，选择题相对平和，综合题难度较大。总的来讲，考题对考生的应用能力要求加强。试题淡化了地球运转知识的考查，近两年放弃了往年必考的日照图等知识点，突出考查学生的地理思维能力和应用地理原理解决实际问题的能力，其中，最突出的就是区域地理部分。区域地理知识每年都有变化，因此对于重点区域的地理知识都要掌握，不能根据往年试题采取押宝式的复习，掌握的重点主要应包括地形、气候、河流分布等主要地理特点，主要涉及根据地形特征分析土地资源利用状况。
     再从近几年试题看，文综试卷中地理科强调对基础知识的考查，有些知识点的复现率相当高。地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等几个方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。试题通过引用课本内外的知识素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、相对高度的计算，逆温现象及其影响、洋流的分布及其对地理环境的影响、径流的补给与变化，山地垂直自然带、中国的政区图、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较、重大热点问题等等近几年年来都有涉及，这也是我们复习时应特别关注的。
 这给我们启示：全面复习基础知识，不留死角；对已考过的知识点，不能麻痹大意，在复习时可以转换角度思考。