《四大地理区域的划分》教学设计 八年级地理下册 人教版

5.1四大地理区域的划分

1、教材分析

本章教材是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，在上册讲述中国地理概况，自然环境，自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地理区域的差异。

本节教材的内容主要有两方面，第一是“认识不同的地理区域”，在课堂教学中,可按照“感受区域的存在”，“认识不同类型和不同级别的区域”和“尝试划分区域”的顺序逐步引导学生加深对区域的认识；第二是从宏观角度认识“我国的四大地理区域”，可按照区域名称，区域位置范围，区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。

2、教学目标

知识目标

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2.在简单地图上进行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

能力目标

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

德育目标

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

2、教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；

3、教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

4、教学过程：

（导入）师：对于今天我们这节课的重点，你能否从标题上猜一猜，哪几个字是重点？

生：答案很多：四大区域、地理区域、区域的划分、划分……

师：大家看到，“四大地理区域”都在“的”之前，说明什么？

生：是定语。所以，重点应该是“划分”。

师：很好，这虽然看起来象一个文字游戏，但事实上，学会如何划分确实是我们这节课的一个重点。现在，让我来看看你们有没有这个基础能力。如果我要你们把班级里的所有同学分成不同的几类，你怎么分？

生：A.按性别分男生、女生。B.按生日分成十二星座。C.按视力分为近视和不近视。D.按血型分为A、B、AB、O四种。

师：很好。再刚才的分组中，你还是你，但你的身份有变化吗？

生：有。身份很多。

师：其实地理区域的划分也是如此，我们可以根据不同的地理要素，把各个地理区域划分为很多不同的类型。（板书）

一、不同的地理区域

如图5.1，请你判断一下，课本对四个地区的描述中，分别提到了他们的哪些类型的“身份”。按小组，每小组思考一个。（学生基本上都能判断出来，个别同学把牧区认为是自然区域，老师可以帮助其扩展：牧区=发展畜牧业的地区，畜牧业属于什么的一种？点拨一下，学生就能认识到它是经济区域了。同时，提一下我国的五个经济特区）

（学生回答完毕后，老师出示幻灯片总结，如下：）

师：刚才有同学说，可以把所有同学划分成近视和不近视两类。而在近视这一类中，我们还可以划分成不同级别，如100-300轻度近视，400-600中度近视，700以上深度近视。地理区域的划分业同样如此，不仅可以划分多种类型，而且同一类型的地理区域，还可以划分出不同尺度和级别。你能否举例说明？

生：干湿地区分四种类型；农业分五种类型；行政区分三级……

师：大家说的都很正确。既然我们有了一些划分区域的基本能力，我们就来自己尝试一下吧。阅读图5.2，试做活动1。

（学生思考2-3分钟后）提问：我们如何通过平面图判断出一个地区的高低起伏状态？

生：看等高线。

师：平原、山地的等高线有什么不同？

生：平原地区等高线稀疏，山地等高线密集。

师：很好，那么，在这个地区，你如何划分山区和平原呢？

生：A以100米等高线为界，因为100米线和50米线间隔很大，但和200米线间隔很小。说明从100米开始坡度越来越陡。

    B以200米为界。理由一部分和A一样，同时还考虑到居民区应该在平原。

师：我认为你们说的都有道理。两种都可以。在一般来说，我们可以把海拔

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