高中一年级第一学期 肢体语言 心灵律动——触摸踢踏舞

艺术学习领域以审美体验和创作设计为基本途径，通过多样化的艺术实践活动，帮助学生形成正确的审美观念与健康的审美情感，提高学生艺术能力和综合素养。高中一年级《艺术》新教材在我校已使用多年，深受师生的喜爱。在使用新教材的过程中，我深深的感受到，新教材虽然淡化了基础知识和某些技能，但强化了学生的体验和感受，教材内容更贴近社会、贴近实际、贴近学生生活。如新教材的第一单元《歌情乐韵 悦耳爽心》中就选用了学生非常喜欢的流行歌曲与音乐剧；第三单元《梨园传情 演绎人生》中选用现代京剧《大唐贵妃》等。每单元又以不同的主题体现从拓展性的鸟瞰到综合性的聚焦这一渐进逻辑，让学生有机会去接触、感受和欣赏更多、更广泛、更新奇的艺术；让学生在有趣的对比、思考、实践和运用中，以自己的方式去博览艺术、认识艺术、享受艺术；让学生在充满审美愉悦的学习中，不断丰富情感，增强人格魅力，提高生活质量。

新教材为教学活动的开展提供了更多选择的余地和创造的空间，为教师的发挥提供了更大的舞台，同时对教师也提出了更高的要求，这就要求教师不断的学习、不断的提高，以改善自己的知识结构。按照“桶论”的理念，要给学生一杯水那首先就要求教师自身具有一桶“新鲜的活水”“混合水”和“自身建构的水”，只有这样才能在课堂教学中成为学生为活动中的“平等的首席”。例如：在教授第二单元《肢体语言 心灵律动》时，由于以往的音乐课对舞蹈这一艺术形式涉及的并不多，所以我对舞蹈艺术相对也并不了解，因此在讲课之前我不仅查找了许多舞蹈理论知识，收集观看了一系列舞蹈音像资料，请教了一些舞蹈专业教师，还学跳了许多不同风格的舞蹈片段。在此过程中，不但提高了自己，更使自己的课堂充满了轻松愉悦、积极互动的良好氛围。

新教材第二单元《肢体语言 心灵律动》分成五大版块，它们既紧密相连又逐渐递进，充分体现了“体验——解剖——认识——实践——创造”的学习过程，以东、西方古典舞蹈的不同魅力、艺术舞蹈与实用舞蹈的不同文化特征这两大主题，从不同角度、多元化的拓展和展开，让学生开展观察、访问、研讨、交流和创作等学习活动。这些活动一方面让舞蹈自身的艺术性来感染学生，另一方面通过听觉、视觉等器官对舞蹈的艺术性进行欣赏、比较、分析思维创作的体验过程，激发学生对舞蹈文化的兴趣和热爱，同时也让学生懂得舞蹈与生活的相互关系，并让学生学会自觉参与舞蹈活动的价值与意义，从而让学生真正感悟舞蹈艺术的内涵。本堂课是这一单元的第三课时，是一节拓展课，通过学习能让每位学生舞动起来，让学生切身体验到舞蹈的生活性自娱功能，体会舞蹈创作的乐趣，从而对舞蹈艺术的功能性有一个客观的认识和评价。

2、学生情况分析

高中生已具备一定的学习能力、探究能力和较广的知识面，教学过程中我常采用自主、合作、探究等新颖的学习方式激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的发展。我校是一所农村普通高中，多数农村学生性格较为内向，缺乏表现的勇气，他们普遍认为舞蹈作为欣赏还能接受，但要自己参与表演还有很大距离。针对学生的这一普遍心理，我从目标确定、内容选择、方法设计等方面精心准备，让学生逐步从感兴趣——会欣赏——学舞蹈——跳舞蹈——创活动这一渐进学习过程，鼓励学生充分挖掘自己的潜能，发挥团队合作精神，积极参与探究和创作，让每位学生都能舞动起来，真真切切的体验到舞蹈艺术的生活化自娱功能！正确理解舞蹈的功能性，学会合理参加舞蹈活动。

3、教学模式

“体验、创造”艺术教学模式是本着“以学生发展为本”的宗旨，从学生心理特点出发，根据教学内容，选择学生感兴趣的问题，通过各种途径，课内外结合进行艺术交流、艺术实践及艺术创作设计等，使学生获得真实的审美体验，丰富自己的艺术想象力，挖掘潜能，提高综合艺术素养。

4、本节课创新之处：

选择的内容与学生生活贴近，强调学生的自主参与和亲身体验的过程，突出每个学生都有参与教学活动的过程，让学生成为课堂的主人。

5、本节课期望达到的目标

着力引导学生“舞动起来”，体验舞蹈艺术的功能转化，挖掘学生的潜能，培养学生合理参与舞蹈活动的意识和团队精神；让学生在充满审美愉悦的环境中学习；让艺术欣赏教学深受学生的喜爱；让学生在艺术的海洋中得以充分发展，不断提高学生的综合艺术素养。

6、教学策略

①师生互动    ②人人参与    ③合作探究     ④改编创作

7、教学流程

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