5 伤仲永 教案设计

第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。

　　3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。

　　教学重点：

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　教学难点：

　　1.翻译文言文的方法和技巧。

　　2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入新课：

　　什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。

　　二、作者简介：

　　本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　三、题解：

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　四、感知全文：

　　（一）播放媒体资源中的课文泛读，要求学生注意文中的字词读音及朗读的节奏。

　　（二）自读课文，掌握大意。

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　1.学生自由诵读。

　　2.学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）对文中的“之”“于”进行归类。

　　　之  忽啼求之：它，指书具，代词。                于

　　　借旁近与之：他，指仲永，代词。              环谒于邑人：到，介词。

　　　余闻之也久：这事，代词。                    于舅家见之：在，介词。

　　　不能称前时之闻：的，助词。                  贤于材人远矣：比，介词。

　　　卒之为众人：语气助词，不译。                爱于人者不至：从，介词。

　　（2）从文中找出词类活用的词语。

　　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。  ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　　③利其然：以…为利，名词作动词。  ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　　⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。  ⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　（3）朗读时注意下列语句的停顿。

　　　①未尝|识书具，忽|啼求之。    ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　　③其诗|以养父母、收族为意。   ④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

　　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久

　　（4）理解几个词语：

　　　①养父母：赡养。                ②传一乡秀才观之：全乡。

　　　③或以钱币乞之：有的人。         ④邑人：同县的人

　　　⑤从先人还家：跟从。             ⑥前时之闻：以前听到的名声。

　　　⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。  ⑧如此之贤也：（有）才能。

　　　⑨且为众人：尚且。               ⑩固众人：本来。

　　（5）理解下列句式：

　　　①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　　②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　　③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　3.检测自读效果。四个大组回答竞赛。（要求学生合上书本）

　　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿。

　　　①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　　②其诗以养父母、收族为意

　　　③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　　④其受之天也，贤于材人远矣

　　（2）解释下列加点的词语：

　　　①父异焉                                         ⑤环谒于邑人

　　　②其文理皆有可观者                               ⑥泯然众人矣

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