《燕子专列》教学案例

减小字体 增大字体 作者:教育文稿  来源:教育文稿  发布时间:2008-12-28 20:52:29

《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题:“爱护周围环境”,围绕这个专题,我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事,反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课,重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线,将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中,让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友,应该和谐相处这一环保意识。

教学过程:

一、深情导入,激发读书兴趣

师:谁能记得有关燕子的诗句,课文,歌曲?(指名表现)燕子是春的使者,是大自然的精灵,给人们带来了无限的趣,融融的情。春去秋来,燕子在南北迁徙的长途跋涉中,发生过多少事情,又遇到过怎样危险呢?今天,我们就来读一读《燕子专列》这篇课文,它一定会让你产生很多的感慨!板书课题:6 燕于专列。读了课题你想到了什么?

二、自读自悟,汇报交流

1、自学生字词。

(1)请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。

(2)师拿出词语卡片以多种方式读。(开火车读,学生领读,全班齐读)

   瑞士  舒适  启程  特殊  骤降  疲劳  麻烦  致谢 成千上万  饥寒交迫

(3)找出课文中难读的句子多读几遍,试着读给同桌听,可以相互纠正和示范。

2、通读课文思考:读了课文你知道了什么?(人和燕子之间的事情)

3、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“保护、帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

说明:此处注重了自学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法,但是自学能力还有待逐步提高,学习更多的处于被动状态,所以在解决生字词这一教学目标过程中,我给了学生充分的任务和时间,提供了宽松的学习氛围,希望学生能自己扫清课文的字词障碍。

三、围绕“爱”,读书讨论,朗读体会

1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!正因为如此,才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读,看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。

2、读书圈画,讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。(政府 公民)

燕子遇到了麻烦:气温骤降 风雪不止 昆虫冻死 长途跋涉 疲劳不堪 饥寒交迫 濒临灭绝

引导学生读课文第二段(老师提示引导语:1、他真是一个善良的孩子,老师看出来他此时很难过。2、同学们能不能看出她对燕子的深深同情啊?3、成千上万只燕子所面临着死亡的危险,它们真可怜啊!……),鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。

3、师:读到这里,老师不得不说瑞士政府作出决定真了不起!你有同感么?让我们一起对瑞士政府说:你们能作出这样的决定,真是了不起!(专列 呼吁)

4、政府为燕子准备了专列,还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕子,你能代表瑞士政府向人们发出怎样呼吁呢?小讨论后发言。

5、师:人们听到政府的呼吁后师怎么做的?出示动画:在冰天雪地里,人们年龄不同,身份不同,但是却做着同样的事情,是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子?

6、请看下面一段话,关注画线的词语,你从这些词语中又体会到了什么呢?

出示下面一段话:

听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天废物的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

7、学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

9、师:谁能读给大家听听看?指名读,引导学生读出人们对燕子的关爱,为了寻找冻僵的燕子,人们置危险于不顾的焦虑心情。(老师引导语说:1、看得出来,你如果在瑞士,一定是最先走出家门寻找燕子的居民之一。2、你一定是寻找燕子队伍中的一员。3、看来,你一定很关心冻僵的燕子,希望自己能找到更多的燕子。……)鼓励学生真情流露!

10、师:孩子是该受到保护的弱势群体,但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观,在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢?如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧?

11、自读后谈想法。

说话表演体会例举:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

(学生:小贝蒂,你真了不起!你为燕子所作的一切燕子一定非常感激……)

12、师通过人们不懈的努力,出现了课文开头那感人的一幕。请仔细体会此时得救的燕子是怎样一种心情?带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。

13、总结,指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个?人们用爱,奏响了和谐的乐章,用情,纺织了美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

说明:此处设计重视了引导学生感悟人们对燕子的关爱,感受人类与动物和谐共存的美好愿望。引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,弄清瑞士政府为了救助遇难的燕子,投入了大量的人力、物力、财力,瑞士公民为了救助燕子竭尽全力,大人孩子、山间岩缝、甚至不顾自己生死。因此在课文理解上采取强调以多种形式的自悟朗读,不断交流来体会贯穿全文的“爱”,从而是学生增强保护环境,爱护鸟类的意识。

四、拓展交流

学生积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(课指名简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2、你还知道这样的故事吗?(汇报课前搜集的有关资料)

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

教学反思:

刚学完《翠鸟》一课,孩子们还沉浸在对这只小鸟的喜爱之情中,此时趁热打铁,学习《燕子专列》一课应该很有积极性,再加上如今春光灿烂,燕子从南方赶来增添了无数生机,孩子们自然对这活泼机灵的鸟儿不陌生,反而更多了一份亲昵,这可为上好这节课打下了良好基础,为此我信心百倍。

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