15 孙权劝学 教案设计

教学目标：

1.掌握本文有关的文学常识。

2.识记重点字词及其翻译。

3.准确朗读课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。

教学重点：

通过朗读来揣摩体会人物的语言特点，领会人物形象。

教学难点：

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、导入新课：

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况：

1.司马光：

司马光（1019—1086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。

2.《资治通鉴》：

北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”

三、朗读课文，整体感知课文：

教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，然后学生朗读课文。

四、准确翻译课文，并识记重点词语：

1.师生互动掌握文章的基础知识：学生设疑，教师答疑；

2.教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研讨与练习”第二题。

五、揣摩品味课文：

1.认真朗读课文，试回答如下问题：

孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了哪些资料可以说明吕蒙学有所成？

（过程：指出“学”的必要性：卿今当涂掌事，不可不学→蒙辞以军中多务→指出“学”的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”→蒙乃始就学。→卿今者才略，非复吴下阿蒙。）

2.试分析故事中的人物形象。

3.试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？

《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；

《伤仲永》：叙议结合，借事说理。

吕蒙：年长好学，学有所成；

方仲永：年幼不学，毫无所成。

六、表演课文：

1.按原文内容表演课文，尽量使用原文的语言进行对话；

2.在忠实于原文的基础上进行表演，使用现代汉语进行表演；

3.将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应该展示《孙权劝学》一文的现代意义。

提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧的表演。

七、总结：

同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去，但他们的豪情与才智却将被人们永世传诵。

八、布置作业：

学完《孙权劝学》一文，想必你一定有所感触，试结合你对吕蒙的认识写一篇短文，题材、字数不限。