《纸船》课堂实录

《纸船》课堂实录

教学目标设置：1、通过自主质疑，层层解读，体会作者思念母亲、呼唤母亲的深沉感情，丰富内心对“母爱”的情感体验。2、通过个性化的评点及独特的想象，品味、探究诗歌朴实含蓄的语言及淳厚、深情的意境。

整体策略：在自主质疑、个性解读中积累知识，归纳方法；在动态生成的过程中合作分享，习得能力；在朗读涵咏中陶冶渐染，在与作品发生精神联系中，发展生命。

教学过程：

1、创设文化情境，打破认知平衡，拨动质疑琴弦，激发阅读期待。

师：幻灯出示约客逊号油轮，介绍作品相关背景，提问学生脑子里有什么疑问。

生：为什么要叠纸船？

生：出国是开心事，为什么悲伤？

2、自主散读作品，初识作品梗概。

学生自由朗读，教师要求学生根据原有的经验，进行正确的断句。

学生齐读，教师要求读得顺畅。

师：写了什么？

生：叠纸船

生：抛纸船

生：求纸船

师：原先的疑问能不能解决？

3、进行选择评品，碰撞交流分享。

师：批语入情，请大家找出你认为最不寻常或最值得品味的语言，揭示它背后的妙处。

生：“万水千山”说明离得很远，非常想念母亲。

生：母亲离得很远，表达怀念牵挂之情。

生：白船儿象征对母亲的思念。

生：诗歌表达思乡之情，用纸船寄托悲哀。

生：明知道小小纸船不能入梦，思念，也包含着无奈。

生：第一句表面写对纸节约，深层表达对母亲思念。

生：“卷到”、“打湿”衬托了“不灰心”。

生：开头设置悬念，引出下文。

生：无论纸船怎样，都无法扑灭对母亲的思念。

师：你们感觉评得最好的是谁？
   生：说设置悬念，引出下文的那位。

生：说节约、希望的那位。

师：什么样的评点是最好的？

生：语言简洁

生：抓住重点词语来评点

生：挖掘语言的深层含义

师幻灯展示：赏析文本写评点时，你可以“选词造句写评点，词句赏析不离篇，点悟内涵评写技，明白晓畅用语简。”

4、开掘读前经验，激发想象再造，咂摸生命体验，体认文本情感。

学生讨论解决课前的两个问题，并齐读。

师：CCTV10经常用美文美诗制作MTV，你也能创作，每一小组制作一个画面，说明附在哪一句后面，看看谁的想象更丰富、更合情、更合理。

生：一个小女孩深情看着未叠完的纸船。

生：一副蚊帐里，一位中年妇女拿着扇子轻轻为一位小女孩摇着。

生：小女孩坐在船边，边流泪，边抛纸船

生：中年妇女睡梦中，女儿乘着小白船回来了，她们母女梦中相会了。

生：小女孩回忆母亲给自己送热茶

师：现在你是否更深刻理解为什么悲哀了呢？

教师示范朗诵

5、进行心灵对话，促成情感升华。

师：读了这首诗，你肯定会有很多话想对冰心奶奶说，现在就进行QQ连线：冰心奶奶，你使我想起了……冰心奶奶，你让我懂得了……

生：想起了我的母亲，懂得了每天放学在校门口接我的关爱

生：想起了生病的晚上，母亲的照料。

生：母亲每天早上6点起来做早饭，懂得了家庭的温暖，亲情的可贵。

生：我现在的幸福是来之不易的

生：想起单独在日本的姐姐，一个人在外的辛酸。

师：我们可以通过品语言、创造画面情境、沟联生活等方法对诗歌进行学习。

全体学生起立，朗读全诗。

6、课下深度拓展，进行问题探究。

欣赏《母亲》图画，了解04年感动中国人物田世国把肾脏捐给母亲的事，思考问题：“水”如何往上流——今天我们怎么感恩？

结束课堂教学。