“思前想后”——心理描写教学设计 七年级必修教案设计

    上课了，我连作业都不写了，一直在背书。等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我想该抽到我了，可是直到下课，老师也没有抽查我。
    这次的等待让我忐忑不安。
——请改写第三自然段，在合适的地方加上一定内容的心理描写使文章更加生动。
2、学生花8分钟左右时间改写上文第三自然段。
3、请5个左右的学生朗读自己的改写，并讲述是如何使用心理描写一般规律的。根据学生的朗读和讲述，相机点拨和总结，使学生在实际写作中掌握心理描写一般规律。

四、学习板快三：赏析名著中的心理描写片段，体验高境界心理描写
1、出示经典名著中的三个心理描写片段（出示幻灯片）：
那宝玉自见了秦钟的人品出众,心中似有所失,痴了半日,自己心中又起了呆意,乃自思 道:“天下竟有这等人物!如今看来,我竟成了泥猪癞狗了.可恨我为什么生在这侯门公府之家, 若也生在寒门薄宦之家,早得与他交结,也不枉生了一世.我虽如此比他尊贵,可知锦绣纱罗, 也不过裹了我这根死木头,美酒羊羔,也不过填了我这粪窟泥沟.‘富贵’二字,不料遭我荼毒了!”秦钟自见了宝玉形容出众,举止不凡,更兼金冠绣服,骄婢侈童,秦钟心中亦自思道:“果然 这宝玉怨不得人溺爱他.可恨我偏生于清寒之家,不能与他耳鬓交接,可知`贫窭’二字限人,亦 世间之大不快事.”二人一样的胡思乱想.忽然宝玉问他读什么书.秦钟见问,因而答以实话.二人你言我语,十来句后,越觉亲密起来。————《红楼梦》
        宝玉说：“林妹妹从来不说这些混帐话；要说这话，我也和他生分了。”黛玉暗中听了这话不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者：你既为我的知已，自然我亦可为你的知已；既你我为知己，又何必有金玉之论呢!……所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉精神恍惚，病已渐成……我虽为你的知己，但恐不能久持；你纵为我的知己，奈我命薄何——想到此间，不觉泪又下来。 ——《红楼梦》
    索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也 还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他 到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤野鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全 部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这 一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。（欧亨利——《警察与赞美诗》）
2、在学生阅读以上三个经典片段之前，分别介绍每个片段情节的背景，消除学生阅读障碍。
3、学生赏析三个经典片段，体验高境界心理描写。提醒学生留意大家是如何运用心理描写一般规律的。

五、布置作业
1、在课本或课外书中摘抄若干段精彩的心理描写。
2、以一次难忘的经历为主题写一篇记叙文，要求该文必须有一定的心理描写。

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