《春》公开课教学设计 教研员示范课教案

教研员示范课教案

示范内容和目的：

教学一篇讲读课，在三个不同课型的教学中如何凸显工具性和如何实现“三个整合”（三个整合，即“中国教育学会‘十一五’规划课题《第二语言学习者汉语刺激策略的研究》课题实验内容：”信息技术与汉语课程整合、课内资源与课外资源整合、知识教学与能力培养整合）为示范内容，达到扭转目前汉语教学中无端地罗列问题、探究不是问题的问题、盲目拓展而造阅读教学成低效的局面。

指导思想：增加语言刺激量，丰富和积累语言，提高表达质量。

理论依据：

1.全日制民族中小学《汉语课程标准》中，课程性质与地位。即“汉语是第一语言非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。作为第二语言课程，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性”这一汉语课程的基本特点。

2. 克拉申（S.D.Krashen）的语言习得理论中“输入假说”。即：只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。

设计原则：

    1.循序渐进的原则。如，学习课文以“充分读课文-----理解课文”的顺序达到阅读理解的目的；学习语言以“充分读优美的句子---进行模仿训练-----变成自己语言”。

2.“三个整合”的原则。

①信息技术与汉语课程整合原则。体现在：利用网络或其他途径，收集“描写春天的词语、名言、古诗”；学习课文是使用的所有信息技术手段。

②课内资源与课外资源整合原则。体现在：根据课文内容收集有关课文内容的“词、句、文”；充分挖掘文本中优美语言资源进行模仿训练，从而提高学习的效果。

③知识教学与能力培养整合原则。体现在，模仿文中各种修辞方法进行语言训练，有利提高语言表达能力以及质量。

设计特点：

1.增加语言刺激贯穿教学全过程。具体体现在：

①利用三个课时的课前活动，学生共接触描写春天的60条词语、15句名言和三首古诗，并通过反复诵读不断输入可理解的语言，增加语言接触率。

②学习课文的主要手段是诵读。利用三个课时，通过朗读、背诵等环节，反反复复接触文中语言。

2.凸显了工具性。如：

通过课前、课内、课外的反复诵读，帮助学生培养语感，在此基础上进行规则性的语言训练。如，模仿文中 “叠字、叠词、比喻、拟人、排比”等修辞方法进行语言训练，使汉语教学从认识论升华到方法论，为提高学生表达效果提供了良好的学习策略。

3.打破“问题”式教学模式，践行“以读带讲，以读导学”，通过多种形式的反复输入（听说读写思视），实现促进语言的习得。

教学反思

       通过这次一篇课文三个课时的示范课，使自己在各方面得到提高，感触颇深。

教学方面：基本实现教学设计思路，达到预期目标。但以下几个方面感到有些不足和欠缺。

1.文中优美句子方写训练不是很成功。其原因分析如下：模仿内容难度较大；平时缺乏这种训练；受时间限制。

2.信息转换训练不是很成功。信息转换内容包括：把文中描绘的如诗如画的抽象的语言材料用形象直观的画面画出来，这是信息第一次转换，实现理解抽象的语言以及文中描写的美丽景物。其次是把画出来的图画又用语言描述出来，这是信息第二次转换。第一次转换比较成功，但画的是综合画面，这跟教材文本结构编排错误也有关系。第二次转换效果不佳，是学生不善于运用文中优美的语言，其次是语言组织能力差的原因。

3.描写一段故乡特色的春天景色教学任务也是完成得不好。首先难度较大，其次是平时训练少，而且时间紧凑。

4.从第二课时作业完成情况看，布置作业时教师缺乏细心，比较笼统，所以所设计的问题比较单调，没很好地收到巩固课文中所有基础知识预设目的。

存在的问题：

1.教师观念定势。如，不论学习什么内容和什么课型，都把理解放在首位置，读课文也一定要带着问题读才放心。所以，对“示范课信息转换环节看成是纯画画，因而主张“先归纳、后画画”，如果是这样，就违背了信息转换的目的，降低其效果。

2.缺乏学以致用的观念。如，关于“描写春天景色”这一教学环节，有的教师主张：不要局限于描写春天的景色，让学生从一年四季中任选一个季节。这个观点不无道理，但这不是本人教学示范意图。

采取措施：

1.善于培养学生自学质量，要提高学生预习质量。目前广大师生认为，学生只要在教科书生字表上注上了音，就完成了预习任务。学生只是形式上完成了预习，而实质上不会读、不理解，但根本不查工具书。对此，教师善于引导学生养成善于使用工具书质疑的良好习惯，一致提高教学质量。

2.要加强课堂管理，提高45分钟教学效率。课堂管理是每一个教师义不容辞的责任。

3.要养成对问题善于思考的习惯。针对教学效果不高的问题，不要盲目随大溜，应该全方位思考，找出问题的根源，采取有效策略，进行尝试和实验，总结经验、推广经验。

4.不要禁锢在狭义的几个练习题上，也不要沉浸于阅读误区中，要理智地驾御汉语教学。

课前活动材料                     

第一课时：描写春天的词语

乍寒乍暖  草长莺飞  春光明媚  春暖花开  春寒料峭  春色撩人春色满园  春色恼人  春意盎然  春意阑珊  春笋怒发  鸟语花香  桃花流水  春山如笑  燕语莺啼  莺歌燕舞  春光明媚  春回大地万象更新  春光融融  春暖花开  含苞欲放  春风拂面  桃红柳绿  河水解冻  春意正浓  烟花三月  满园春色  万木竞秀  春雨如油  春江水暖  缕缕花香  风和日丽  枝繁叶茂  春风习习  春雨绵绵  春雷滚滚  春花烂漫  春色迷人  万紫千红  万木逢春  百鸟鸣春  大地复苏  积雪初融  小草含青  草绿花红  繁花似锦  欣欣向荣  杨柳抽芽  柳絮飘飞  群莺乱飞  山花烂漫  百花齐放  百花争艳  冰消雪融  草木萌发  桃李争艳  生机勃勃  姹紫嫣红  群芳竞秀  

第二课时：描写春天的名言

春来——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 
春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 
春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 
春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。

春水——春水碧于天，画船听雨眠。 
春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。 
春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。 
春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。

春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。 
春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。 
春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 
春愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 
春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。 
春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。 
春归——落红不是无情物，化作春泥更护花。

 第三课时：描写春天的古诗

春游湖   ( 徐俯)
双飞燕子几时回？

夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，

小舟撑出柳阴来。

绝句(杜甫)

两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。

泊船瓜洲(王安石)

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

绝句 （僧志南 ）

古木阴中系短蓬，

杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。