《瓷葫芦》教学设计 八年级读本

因为要公开课教学，我选择了八年级读本上的《瓷葫芦》一文，尽管文章比较浅显，但我觉得要把它上好，还是破费脑筋！怎么办？初步设计教学流程如下：

《瓷葫芦》教学设计

教学目标：1、熟读理解课文内容。

2、学习文章通过语言、动作等描写方法及细节描写塑造人物形象的写法。

3、能抓住文中的关键语句进行品析。体会文中蕴含的思想感情。

教学重点：对人物形象的分析，重点语句的品读赏析。

教学难点：细节描写的分析体会。

教学过程

一、导入

几十年来，他扎根大山深处，恪守清贫、爱岗乐业、无私奉献，为山区的教育事业奉献着自己的青春，不断拓展着一名乡村教师生命的厚度与宽度！而今虽已退休，但他仍然默默耕耘在山村教育第一线！是什么力量让他如此坚守？-----是爱，今天让我们一起来学习一篇关于爱的故事-------《瓷葫芦》。

二、明确目标

1、熟读理解课文内容。

2、学习文章通过语言、动作等描写方法及细节描写塑造人物形象的写法。

3、能抓住文中的关键语句进行品析。体会文中蕴含的思想感情。

三、初读，感知情节

1、看了这个题目，你有哪些疑问呢？带着你的问题读课文。

2、读完文章，最使你感动的是那些语段，为什么？

四、再读，分析人物

1、你觉得尚老师是一个什么样的人？哪些语段写出了尚老师的爱心？

2、铁锁是一个怎样的孩子？面对尚老师的两次责罚，铁锁表现有什么不同？

五、三读、品析语言

你认为哪些语句或词语写得好？说说为什么？

六、讨论，总结写法。

1、这篇文章写得如此感人，是用了哪些写法呢？

2、你认为课文以“瓷葫芦”为题合适吗？为什么？

七、爱的表达

1、文章最后写道：“尚老师望着学生手里的一只只瓷葫芦，嘴唇动了动，两行热泪沿着饱经风霜的脸庞无声地滑落……”你觉得此时尚老师会对孩子们说些什么呢？

2、假如你是这群孩子中的一员，你会对老师说些什么呢？

八、小结

可是试上过才知道学生读过文章感动的部分跟我还是有很大的差别，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”吧，我总是在以自己的眼光去看学生，不能很好的估计学情，本以为学生最易感动的是故事的高潮，进而很容易引出对尚老师的人物分析，可是之后我才想到在学生只读一遍文章后就提这个问题，实在有点为时过早。学生对故事有了大体的感知，可能还没有入戏呢！真是！

《瓷葫芦》教学反思

想上好一节课真的很难奥！这几天一直都被这样的想法困扰着，总觉得上的多了就没感觉了！但好在我觉得所谓好课就应该是一节真实的课，自我安慰吧！3月9日，我到洪庄中学上了这一课，孩子们预习的都很充分，回答也很积极！因为课前我和孩子们说，有话就站起来说，不必举手，所以孩子们都很踊跃，只是我没有从孩子们的回答中及时抓住一些有效信息，致使错过了很多生成的机会，也许最近感冒的原因吧，其实上到一半我的头就晕了，到底怎么回事呢？总之很失败！其实我在让学生带着问题读文章的时候，学生提出了很多，我没有有效地归类，也没有解决好，就进行下面的环节了，现在想想真是只考虑自己了！之后很想让学生概括一下故事情节，可是又觉得有些难度，加上之前试上的时候在这一环卡住了，所以就省去了！现在想想其实在分析完人物形象时再让学生复述文章内容的话，应该就没有难度了！而且之前大家都认为很好的拓展题：爱的表达。张法庄老师也认为没有很好的从课内迁移到课外，如果从文本走入我们的现实生活，相信在学生的情感熏陶上一定会有益处的！苗一占老师认为课堂过渡语的设计要自然流畅，当课堂流程中出现障碍时要能从学生的回答中抓关键点，要对学生进行有效的点评等。还有课件没有相应的完善，而且操作起来也不是很熟练！哎，需要改进的真的还有很多啊！