九年级语文《世上没有傻问题》课文分析与练习

【第一部分：提出问题，作者从现实生活中两个年龄段的孩子的情况入手，记叙了他们截然不同的表现，为下文的分析作铺垫。】
从一年级到十二年级一定是发生了什么，它不仅是青春期的问题。我猜测它部分是因为来自同学的不许杰出的压力（除了在体育运动中），部分是因为社会教给人们的短期满足，部分是由于一种印象即科学和数学不会使你能买一辆跑车，部分是因为对学生的期望太低，部分是因为理智地讨论科学和技术--甚至学习本身--很少有回报或榜样。那些少数仍然保持兴趣的孩子被贬低为"傻子"、"小丑"或"书呆子"。
但是还有些别的原因：我发现许多成年人讨厌孩子提出科学问题。为什么月亮是圆的？孩子也许会问。为什么草是绿的？梦是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？为什么我们有脚趾头？大多数老师和家长以生气或嘲弄的态度对待这些问题，或者迅速地转到别的东西上面："你希望月亮什么样，方的？"孩子们不久便认识到这种问题惹恼了大人。再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做无所不知？我感到实在难以理解。承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此脆弱吗？
而且，这其中有许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决。月亮是圆的与重力是一种将物体拉向任何世界的中心的向心力及岩石的强度有关。草是绿的因为它含有叶绿素，当然--我们都在高中的时候被灌输过这个答案--但是为什么植物含有叶绿素？这看起来很愚蠢，因为太阳输出的峰值能量是在光谱的黄色和绿色部分。但是我们对于草为什么是绿的仍有某些东西不清楚。
【第二部分：分析问题。】
有许多更好的回应可以不使孩子觉得他们问深奥的问题是一个大错误。如果我们对答案有想法，我们可以试着解释。即使是一次不完全的尝试也会起到消除疑虑和鼓励的作用。如果我们不知道答案，我们可以查百科全书。如果我们没有百科全书，我们可以带孩子去图书馆。或者我们可以说："我不知道答案，也许没有人知道答案。也许等你长大的时候，你会成为第一个发现答案的人。"有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。但是每个问题都表明他渴望理解这个世界。这绝不是傻瓜式的问题。聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。他们需要得到照顾、呵护和鼓励。但是仅仅鼓励是不够的，我们必须给他们关键的进行思考的工具。
【第三部分：解决问题。】
文章一开头就进入正题。指出当今社会的弊病：除儿童外，都不愿提问题，甚至不愿思考问题。
记叙幼儿园或一年级的孩子爱思考，好问，反衬下文所写的高中高年级的学生不喜欢提问。
记叙高中高年级的学生不喜欢提出问题的表现。
针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因进行了分析，主要有：同学不许某位同学杰出、社会教给人们的短期满足心理、社会对于知识的回报不够、对学生的期望太低、缺少学习的激情、保持兴趣的孩子被贬低为"傻子"。
针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因从另外一个角度进行了分析，主要是许多成年人讨厌孩子提出科学问题。记叙了他们的表现、造成的不良结果，分析了"成年人讨厌孩子提出科学问题"的内在原因。
从"许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决"的角度阐明：成年人应该勇敢地承认"我们不知道某些东西"。
成年人应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。
三、问题研讨
1．本文思想深刻体现在哪些方面？
甲生：本文中心论点鲜明：世上没有傻问题，应该敢于提出问题，永葆可贵的好奇心。
乙生：每一个问题都表明孩子们渴望理解这个世界。孩子们害怕提问有诸多原因，但主要来自"成年人"。
师评：所以，我们应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。
2．高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因有哪些？
一方面，同学们不许某位同学杰出，社会教给人们的短期满足心理，社会对于知识的回报不够，对学生的期望太低，缺少学习的激情，保持兴趣的孩子被贬低为"傻子"。
另一方面，许多成年人讨厌孩子提出科学问题。
4．请写出本文的行文思路、闪光的思想和表达特色。
 
四、语言品析
1．时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的孩子讲课。（粗体词表达了什么感情？）
"幸运"一词表达了作者对于"幼儿园或一年级的孩子"保有可贵的好奇心的由衷的喜悦。
2．为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不知？（"装作"一词用得好在哪里？）
"装作"一词运用准确，因为成年人并不是"无所不知"。
3．承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此脆弱吗？（这里为什么连用两个反问句？）
作者连用两个反问句，语气强烈地表达了成年人应该抛去私心杂念，勇敢地表示：有些知识我们是不知道的。
鼓励我们永葆好奇心，对生活和学习中的各种问题寻根问底。
成年人学会了虚伪。
这句话体现了本文的主要思想价值。
体验活动
在平时的学习生活中，你有没有碰到作者在课文中所描述的那些现象？你认为是什么原因造成的？和作者所揭示的原因有没有不同的地方？试就这一论题和老师、家长以及同学展开讨论。
像侦探故事一样，构建关键问题，辨别可能的解释，甚至取得科学发现的进程是一种快乐。从下面这些例子中随机地多少挑几个想一想，有的很简单，有的远非如此。
（1）在6和7之间会不会有未发现的整数？
（2）在原子序数6（碳）和原子序数7（氮）之间会不会有未发现的新化学元素？
（3）新的防腐剂会在老鼠身上引发癌症，但是如果你给一个体重远大于老鼠的人每天一磅这种药品，情况会怎么样？在这种情况下，也许新的防腐剂没有那么危险。也许将食物长期保存所带来的好处要大于其诱发癌症的风险？谁来决定？他们需要什么样的资料才能作出慎重的决定呢？
（4）在一块有38亿年历史的岩石中，你发现碳同位素所占的比率和今天的生物体一样，而和无机的沉积物不同。你就此推断38亿年前地球上有生命吗？或者较现代的某种生物体的化学残留已经渗入了岩石中？是否有方法使岩石中的同位素与生物过程分离呢？
（5）对人类大脑电流的敏感性的测量显示，当某种记忆或精神活动发生，大脑的特定区域开始工作。我们的思维、记忆和情感都是大脑的神经元的特殊回路产生的吗？是否可能在机器人身上模拟这种回路？在大脑中插入新的或改变旧的回路以改变意见、记忆、情感、逻辑推理，这可行吗？这样的填塞物是不是太危险了？
（6）你的太阳系起源理论预言，会有许多气体和尘埃聚集成圆盘状遍布于银河系中，你透过望远镜看到了许多圆盘，你高兴地断定你的理论被证实了。但是实际上你看到的圆盘是比银河系远得多的旋涡状星系，而且太大，以至不大可能是新生的太阳系。你会放弃你的理论吗？或者你会寻找另一种圆盘？或者这只是你不愿放弃一种可疑的假设的表达方式？

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